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導(dǎo)讀說起孩子的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)們就會(huì)感到無(wú)比的心累,孩子從校園回來,不管是溫習(xí)常識(shí)點(diǎn)仍是做作業(yè)都十分被迫,爸爸媽媽不監(jiān)督孩子就不自動(dòng),學(xué)習(xí)狀況欠安,成果難前進(jìn),家長(zhǎng)們?yōu)榇烁械胶茔皭?。那么,怎樣前進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力?怎樣前進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力1...
說起孩子的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)們就會(huì)感到無(wú)比的心累,孩子從校園回來,不管是溫習(xí)常識(shí)點(diǎn)仍是做作業(yè)都十分被迫,爸爸媽媽不監(jiān)督孩子就不自動(dòng),學(xué)習(xí)狀況欠安,成果難前進(jìn),家長(zhǎng)們?yōu)榇烁械胶茔皭?。那么,怎樣前進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力?
怎樣前進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力
1、千萬(wàn)不要為了體面而逼孩子
有些家長(zhǎng)喜愛攀比,他人家的孩子怎樣那么聰明?人家第一名,你呢?這樣孩子漸漸就構(gòu)成“我比他人笨”的心理定勢(shì),乃至發(fā)生“媽媽喜愛他人”的抵觸情緒。不要攀比,要以自己孩子的實(shí)際情況為根底。孩子現(xiàn)在能跳1.2米,那1.3米便是比較適宜的方針,千萬(wàn)不要由于其他孩子都能跳1.5米了,就要求自己的孩子必定也要跳那么高。更不要僅僅為了自己的體面而逼著孩子讀書,在壓力下讀書是做欠好的。
2、擴(kuò)大孩子的成果感
我為什么會(huì)喜愛數(shù)學(xué)?我讀中學(xué)的時(shí)分,有一次在全班第一個(gè)做出了教師安置的某個(gè)難題,教師從講臺(tái)上奔過來,摸摸我的頭問,你現(xiàn)在的感覺是不是比吃了一顆糖還要快樂?我說是的。從此以后就喜愛上了數(shù)學(xué),以為自己數(shù)學(xué)行啊。這便是鼓舞和成果感的法力。
3、激起他的愛好與獵奇心
當(dāng)孩子對(duì)某項(xiàng)事物有愛好或是提出問題時(shí),千萬(wàn)不要覺得不耐煩,應(yīng)該細(xì)心地答復(fù)他。一起,爸爸媽媽也能夠借由孩子的問題,向孩子發(fā)問,前進(jìn)他對(duì)常識(shí)的獵奇或愛好。
4、將重心放在進(jìn)程而非成果
盡管孩子很仔細(xì)、很盡力,但成果卻不抱負(fù)時(shí),千萬(wàn)不要介意成果,而該對(duì)孩子盡力的進(jìn)程好好鼓舞及贊許。假如責(zé)怪或挖苦孩子說:“那么仔細(xì),怎樣只考這樣?你究竟有沒有在念?”孩子會(huì)很傷心。應(yīng)該要對(duì)他說:“你那么仔細(xì)……心里必定很傷心吧。別憂慮,這次大概是命運(yùn)比較差,下次必定會(huì)前進(jìn)的,加油! ”動(dòng)機(jī)與成功、成果都是親近相關(guān)的,當(dāng)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)時(shí),成功的可能性就會(huì)前進(jìn),當(dāng)成功的經(jīng)歷一添加,動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之加強(qiáng)。因而讓孩子在小事上面多累積一些成功的經(jīng)歷,是很重要的事。
5、答應(yīng)孩子犯錯(cuò)誤
孩子便是在不斷犯錯(cuò)中生長(zhǎng)起來的,假如孩子發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽對(duì)自己犯錯(cuò)十分介意,他就會(huì)挑選畏縮,讓自己一直在安全的規(guī)模之內(nèi),不做不錯(cuò),換來的成果便是孩子安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。
6、不要用標(biāo)簽來界說孩子
王爾德就說過:“一旦被貼上標(biāo)簽,你就很難逃脫。”貼標(biāo)簽是很典型的固定性思想,將孩子牢牢地固定在某一個(gè)特質(zhì)上,而忽視了孩子的改變和開展。
怎樣前進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力,想要前進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí),咱們要先讓孩子知道為什么學(xué)習(xí)。只要建立了方針,孩子才知道自己盡力的方向,才干仔細(xì)地規(guī)劃自己的航向,才知道盡力的含義是什么。