孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)不好怎么辦

可以說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活傍邊，家長(zhǎng)最為關(guān)懷的仍是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，又不少的孩子不知道是什么原因，分明特別聰明但便是對(duì)學(xué)習(xí)一直提不起一點(diǎn)愛(ài)好，學(xué)習(xí)成績(jī)還下滑的特別兇猛，這也是家長(zhǎng)十分苦惱的問(wèn)題，面臨這種狀況，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么引導(dǎo)和教育孩子呢？

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)欠好怎么辦

1、營(yíng)建杰出的學(xué)習(xí)氣氛，爸爸媽媽營(yíng)建出的杰出學(xué)習(xí)氣氛愈加簡(jiǎn)單使孩子沉溺其間，學(xué)習(xí)的心情愈加規(guī)矩。比方說(shuō)當(dāng)孩子看到爸爸媽媽也都在仔細(xì)學(xué)習(xí)的時(shí)分，就很簡(jiǎn)單被這種家庭氣氛所感染，而且關(guān)于學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)也比較不會(huì)沖突。

2、合理的運(yùn)用孩子的求知欲，孩子對(duì)外界影響十分獵奇，在學(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)不熟悉的部分發(fā)生獵奇心。這時(shí)家長(zhǎng)不要把孩子的這種內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)力和分?jǐn)?shù)掛鉤，以孩子感愛(ài)好的部分下手，引發(fā)孩子的求知熱心?；蛟S孩子感愛(ài)好的并不是考試范圍內(nèi)的內(nèi)容，可是這依然值得家長(zhǎng)注重和合作。

3、培育孩子高興的性情，高興既是一種心境，也是一種“性情”。高興的心境有起有伏，而高興的性情比較穩(wěn)定。高興的性情可以經(jīng)過(guò)以下途徑來(lái)培育：親近同孩子之間的愛(ài)情。讓孩子懂得與人天倫之樂(lè)、與人聯(lián)系融洽是高興的一個(gè)重要條件。

爸爸媽媽不能徹底分配孩子的社交生活，但卻可以經(jīng)過(guò)與孩子的親近聯(lián)系，引導(dǎo)他們?cè)趺磁c人共處。爸爸媽媽可以盡量組織孩子常與其他孩子一同玩，如參與同齡兒童的游戲活動(dòng)，或帶孩子到游樂(lè)場(chǎng)跟小朋友游玩；要是能隨時(shí)歡迎孩子的朋友到家里來(lái)玩，那就更好。爸爸媽媽還應(yīng)該協(xié)助孩子培育設(shè)身處地為別人考慮的心情。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因

1、孩子不肯學(xué)習(xí)是因?yàn)槟銚p害了他們的利益，他們心里不爽快。此話(huà)又是怎講？孩子可能玩的正高興，又或許孩子本來(lái)心有等待，能玩一個(gè)小時(shí)。這時(shí)分家長(zhǎng)忽然指令要學(xué)習(xí)，一會(huì)兒打亂了孩子本來(lái)等待的、方案好的全部，他們心里能爽快嗎？

解放辦法很簡(jiǎn)單，可以先讓孩子預(yù)備十五分鐘后再開(kāi)端。其次，開(kāi)端時(shí)與孩子確認(rèn)接下來(lái)一到兩個(gè)小時(shí)要學(xué)的東西和要完結(jié)的使命，使命不要留的太滿(mǎn)（讓孩子心生失望就欠好了），明言完結(jié)后會(huì)獎(jiǎng)賞他一小時(shí)。

留意了，這時(shí)還提議，孩子可以把一小時(shí)攢下來(lái)運(yùn)用。假如是晚上一致運(yùn)用，會(huì)額定延伸“15分鐘利息”，這個(gè)設(shè)定除了鼓勵(lì)意圖外，還有練習(xí)孩子延時(shí)享用的意圖。

2、家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響，都說(shuō)家庭是孩子的榜首所校園，家庭的環(huán)境關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)是尤為重要的。假如你在生活中每天都是打麻將，乃至還會(huì)叫孩子幫你抓牌來(lái)提高自己的“命運(yùn)”，關(guān)于孩子你也僅僅關(guān)懷他的溫飽。在這樣的環(huán)境下，你怎么能叫孩子有一顆進(jìn)步愛(ài)學(xué)習(xí)的心呢？

3、爸爸媽媽的負(fù)面強(qiáng)化，聽(tīng)家長(zhǎng)講，孩子不寫(xiě)作業(yè)，就把他打一頓了，每次寫(xiě)作業(yè)都得打一頓才肯寫(xiě)。這個(gè)就像最初前面講的那點(diǎn)是相同的，打孩子爽一時(shí)，孩子也僅僅暫時(shí)痛苦罷了，在學(xué)習(xí)上起到了一個(gè)負(fù)面強(qiáng)化。

家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)刻監(jiān)督，成果為了讓孩子可以仔細(xì)學(xué)習(xí)，送手機(jī)、買(mǎi)電腦，這些終究成果都跟那位教師相同強(qiáng)化了孩子的負(fù)面心情：我不學(xué)習(xí)——爸爸媽媽送東西，我學(xué)習(xí)——爸爸媽媽不送東西。這樣，孩子愈加不想完結(jié)作業(yè)，回校園給教師打幾下，幾秒鐘的時(shí)刻就行了。這些負(fù)面強(qiáng)化，對(duì)孩子造成了嚴(yán)重影響。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

沖突一切和學(xué)習(xí)有關(guān)的事，古人說(shuō)，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。學(xué)習(xí)的進(jìn)程是苦的，但其成果是甜的。孩子沖突和學(xué)習(xí)有關(guān)的工作，比方早上不想起床上學(xué)，需求爸爸媽媽一再敦促，總是遲到；孩子上課留意力不會(huì)集，課堂上或呼呼大睡或竊竊私語(yǔ)；晚上回家對(duì)待作業(yè)也是各種延遲。

對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡，不上心做家庭作業(yè)的時(shí)分缺少主動(dòng)性，而心情往往也不仔細(xì)，僅僅為了交使命。大都時(shí)分，還不能脫離家長(zhǎng)的監(jiān)督查看。