從成績(jī)倒數(shù)到諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，是什么讓他發(fā)生了如此大的變化?

　　奧托·瓦赫拉是德國(guó)有機(jī)化學(xué)家，是人造香料和合成樹(shù)脂的奠基人。由于他在脂環(huán)族化合物領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)性工作促進(jìn)了有機(jī)化學(xué)和化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，他于1910年獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

　　1847年3月27日，瓦赫拉出生于德國(guó)一個(gè)有名的律師家庭，父母非常重視教育，對(duì)他給予厚望。瓦拉赫在開(kāi)始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師為他寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ):"瓦拉赫很用功，但過(guò)分拘泥。這樣的人即使有完美的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來(lái)。"

　　由于瓦赫拉對(duì)藝術(shù)很有興趣，全家人經(jīng)過(guò)商議，決定尊重兒子的意見(jiàn)，讓他改學(xué)油畫(huà)?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解也不夠，成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一。學(xué)校的評(píng)語(yǔ)更令他難以接受:"你是繪畫(huà)藝術(shù)方面的不可造就的人才。"

　　瓦赫拉糟糕的表現(xiàn)讓老師們都很不看好他，都認(rèn)為他這一輩子很難有所作為。但是唯獨(dú)化學(xué)老師持有不同的意見(jiàn)，他認(rèn)為瓦赫拉做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的素質(zhì)，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)燃了。文學(xué)、藝術(shù)的"不可造就之才"一下子變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的"前程遠(yuǎn)大的高材生"。在同類學(xué)生中，他的成績(jī)遙遙領(lǐng)先。

　　由此，心理學(xué)家提出，學(xué)生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智能的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，他們一旦找到自己智能的最佳點(diǎn)，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。這一現(xiàn)象被人們稱之為"瓦拉赫效應(yīng)"。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)家長(zhǎng)都有著望子成龍、望女成鳳的心愿。但是讓父母苦惱的是，他們要么無(wú)法發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)所在，要么陪著孩子努力了很久，卻很難看到效果。看著別人家的孩子那么優(yōu)秀，既羨慕又嫉妒，忍不住懷疑自己：“到底是哪個(gè)方面出了問(wèn)題，為什么自己的孩子就無(wú)法成才呢?”

　　我們可以通過(guò)瓦拉赫的故事，得到一些啟示：

　　首先，每個(gè)人身上都有自己的長(zhǎng)處，只有充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能比同齡人走得更快更好。對(duì)瓦拉赫而言，他的長(zhǎng)處就是做事一絲不茍，所以他不太適合文學(xué)、藝術(shù)這類需要較強(qiáng)的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的領(lǐng)域，而像化學(xué)之類的科學(xué)研究則比較適合他。所以，改學(xué)化學(xué)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常明智的決定，也為他后來(lái)的成績(jī)打下了基礎(chǔ)。

　　有一個(gè)學(xué)生，他的記憶能力特別差。同樣一篇課文，同學(xué)們讀個(gè)十幾遍差不多就能背誦下來(lái)了，而他讀了三十多遍還記不住。只要是和背誦、默寫(xiě)有關(guān)的測(cè)驗(yàn)，他的成績(jī)總是一塌糊涂，總成績(jī)也因此受到了很大影響。但是，他的計(jì)算能力和邏輯推理能力都很強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也一直遙遙領(lǐng)先。有一次，一位補(bǔ)課老師建議這個(gè)孩子用學(xué)數(shù)學(xué)的方式去背誦課文，通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖、對(duì)字詞分類、查找規(guī)律等方式來(lái)進(jìn)行記憶，結(jié)果他原先落后的科目取得了顯著的進(jìn)步。

　　其次，有時(shí)人們身上的優(yōu)勢(shì)不是那么容易被發(fā)現(xiàn)的，要多一些時(shí)間和耐心。有些優(yōu)勢(shì)需要到一定的時(shí)間才能被發(fā)現(xiàn)，有時(shí)是周圍環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，這些因素都會(huì)給優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘帶來(lái)困難。瓦拉赫很幸運(yùn)，他遇到了發(fā)現(xiàn)他長(zhǎng)處的化學(xué)老師，還有支持他的父母，所以最終他的閃光點(diǎn)能夠呈現(xiàn)出來(lái)。

　　而在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每個(gè)人都會(huì)那么幸運(yùn)。有一位網(wǎng)友說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)畢業(yè)之后發(fā)展最好的并不是班里學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，而是那個(gè)成績(jī)不怎么顯眼的同學(xué)。那個(gè)同學(xué)在上學(xué)時(shí)鬼點(diǎn)子就特別多，口才也好，而且很樂(lè)于助人，但是因?yàn)槌煽?jī)一般，在班里也沒(méi)引起老師和同學(xué)太多的注意。走向社會(huì)之后，他的優(yōu)勢(shì)幫助他混得風(fēng)生水起。所以，如果孩子短時(shí)間內(nèi)在學(xué)校里表現(xiàn)不佳，家長(zhǎng)也不要太過(guò)焦慮，也許孩子身上真正的潛能只是暫時(shí)無(wú)法得到施展。

　　另外，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要敢于給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。瓦拉赫的父母就是這么做的，他們剛開(kāi)始讓孩子學(xué)習(xí)文學(xué)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不適合時(shí)他們征求了孩子的意見(jiàn)讓他學(xué)習(xí)藝術(shù)。可是，藝術(shù)這條路也不適合，他們又聽(tīng)從化學(xué)老師的建議讓孩子學(xué)習(xí)化學(xué)。他們會(huì)主動(dòng)幫孩子選擇但是又不會(huì)固執(zhí)到底，到底行不行，試試才知道。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不適合時(shí)，再及時(shí)調(diào)整，重新選擇。

　　只有多給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)L試，才能更快發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。前段時(shí)間，有很多父母比較糾結(jié)孩子興趣班的選擇，不知道孩子適合哪一個(gè)，不知道孩子能不能學(xué)好，久久不能決定。我們通常給的建議就是：試試就知道了。多讓孩子上一些體驗(yàn)課，多給孩子提供接觸的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@些東西想是想不出來(lái)答案的，只有試了才知道。

　　最后，無(wú)論是什么事情，想要做出成績(jī)，必須要付出努力。瓦拉赫做事非常認(rèn)真，適合科學(xué)研究。但是，如果他只是做選擇，而不肯投入努力，也不可能會(huì)做出任何成績(jī)的。他的成就也是他看了不知多少專業(yè)書(shū)籍、做了不知多少次科學(xué)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)歷了不知多少挫折才獲得的。包括他選擇化學(xué)之前走的那些彎路，這些都是付出。

　　所以，只是發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)還不行，還得行動(dòng)起來(lái)，把自己的長(zhǎng)處和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才有可能獲得成績(jī)。魚(yú)兒擅長(zhǎng)游泳，雄鷹擅長(zhǎng)翱翔，但如果它們只是一動(dòng)不動(dòng)，誰(shuí)能相信它們有這些能力呢?只要方向是對(duì)的，就要堅(jiān)決走下去。只有堅(jiān)持不懈，才有可能收獲屬于自己的勝利果實(shí)。

　　父母是孩成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者和守護(hù)者，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，敢于讓孩子試錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持做他們感興趣和擅長(zhǎng)的事情。孩子也許無(wú)法成為下一個(gè)瓦拉赫，但他們一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的新天地。

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