二十四小時(shí)青少年心理咨詢：孩子寫作業(yè)總拿手機(jī)怎么辦

在手機(jī)如此遍及的年代，讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)是徹底不現(xiàn)實(shí)的。手機(jī)帶來(lái)便當(dāng)?shù)囊煌?，也帶?lái)了許多壞處。假如能夠讓孩子有控制地玩手機(jī)，仍是有許多優(yōu)點(diǎn)的。尤其是現(xiàn)在孩子在上網(wǎng)課，家長(zhǎng)不能時(shí)刻重視，所以很簡(jiǎn)單呈現(xiàn)孩子無(wú)法控制玩手機(jī)或電腦游戲的現(xiàn)象。那么，孩子寫作業(yè)總拿手機(jī)怎么辦？

孩子寫作業(yè)總拿手機(jī)怎么辦

1、從一開端就嚴(yán)格控制。這是最重要的準(zhǔn)則之一，俗話說(shuō)，萬(wàn)事最初難，但玩手機(jī)這件事最初并不難，一旦開端就很難快速停下來(lái)。

所以作為現(xiàn)代社會(huì)的家長(zhǎng)，教育孩子正確與手機(jī)共處是一門必修課，你不引導(dǎo)孩子正確理解手機(jī)，孩子就會(huì)在手機(jī)上樹立自己的觀點(diǎn)和習(xí)氣，開端必定要正確引導(dǎo)孩子，嚴(yán)格控制好習(xí)氣，不然往后即便費(fèi)很大勁也很難改正。

2、家長(zhǎng)也要一馬當(dāng)先。學(xué)習(xí)的時(shí)分不要總是在孩子周圍看電視或玩手機(jī)，這樣不只會(huì)渙散孩子的留意力，還會(huì)引發(fā)孩子的仿照感，導(dǎo)致孩子的心玩手機(jī)，或強(qiáng)化心里的不滿和不服從紀(jì)律。

3、讓您的孩子意識(shí)到還有比玩手機(jī)更有意義的工作。帶您的孩子體驗(yàn)生活或游玩，與家人一同做餅干和其他活動(dòng)，并開展其他喜好，例如繪畫或彈鋼琴，這樣他就不會(huì)再沉迷于手機(jī)。

4、孩子的健康成長(zhǎng)離不開爸爸媽媽時(shí)刻的呵護(hù)和輔導(dǎo)，孩子有手機(jī)作業(yè)，家長(zhǎng)也應(yīng)該支撐孩子做，但假如有時(shí)刻，最好和孩子一同做；假如沒(méi)有時(shí)刻陪孩子，還應(yīng)該了解孩子手機(jī)作業(yè)大約需求多長(zhǎng)時(shí)刻，這樣到時(shí)分能夠把手機(jī)拿回來(lái)。

5、重罰。在擬定規(guī)矩的前提下，咱們還需求設(shè)置違背規(guī)矩的賞罰辦法，并保證履行作用而不只僅是方式。這個(gè)賞罰也要和孩子商議，不要太無(wú)痛，也不要太嚴(yán)峻的成果。比方補(bǔ)貼能夠削減，下次不能去做孩子喜愛的事等等，讓孩子知道那個(gè)違規(guī)玩手機(jī)真的會(huì)有賞罰，必定要讓他承當(dāng)成果。

孩子在寫作業(yè)玩手機(jī)涉及到兩個(gè)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)習(xí)氣問(wèn)題。假如孩子是有杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣，每次作業(yè)都是仔細(xì)完成，再去享用文娛放松時(shí)刻，那么這次孩子偷玩手機(jī)問(wèn)題不大，僅僅偶發(fā)事件。可是也有必要很穩(wěn)重的處理，有必要讓孩子知道這樣行為的過(guò)錯(cuò)。

2、孩子手機(jī)上癮的問(wèn)題。假如是孩子手機(jī)上癮，平常便是這么做的，一邊玩手機(jī)，一邊寫作業(yè)，僅僅爸爸媽媽從沒(méi)留意過(guò)，也沒(méi)特意查看，偶爾這次發(fā)現(xiàn)了，那么問(wèn)題就嚴(yán)峻了。

就像上面寫的相同，學(xué)習(xí)是需求專心的，而手時(shí)機(jī)極大的影響孩子學(xué)習(xí)的專心力，假如有這樣的習(xí)氣，意味著孩子的學(xué)習(xí)是無(wú)法堅(jiān)持專心，就不要講學(xué)習(xí)作用的好壞了，是學(xué)習(xí)鐵定欠好。

做作業(yè)過(guò)度依托手機(jī)，對(duì)孩子往后的學(xué)習(xí)有什么影響

一是導(dǎo)致上課不仔細(xì)聽講。做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的問(wèn)題往往是因?yàn)樯险n沒(méi)有仔細(xì)聽，沒(méi)有把握相應(yīng)的常識(shí)點(diǎn)。可是做作業(yè)徹底依托手機(jī)后，經(jīng)過(guò)查找就能取得標(biāo)題的成果或許答案，就讓孩子發(fā)生僥幸心理，欠好好聽課也沒(méi)有什么大不了。時(shí)刻久了，導(dǎo)致孩子上課不仔細(xì)聽講，常識(shí)不體系等。

二是導(dǎo)致遇到問(wèn)題不能自主考慮。做作業(yè)時(shí)遇到問(wèn)題，有時(shí)是教師調(diào)查學(xué)生常識(shí)點(diǎn)的連接運(yùn)用，需求學(xué)生經(jīng)過(guò)前期學(xué)的常識(shí)，總結(jié)概括，融會(huì)貫通，積極考慮，理清思路。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高進(jìn)程，也是啟示思想、培育思想習(xí)氣的進(jìn)程。

可是遇到不會(huì)的標(biāo)題就使用手機(jī)，就會(huì)讓學(xué)生懶于考慮，不利于思想養(yǎng)成，也會(huì)讓學(xué)生知其然但不知其所以然。低年級(jí)體現(xiàn)不顯著，年級(jí)越高體現(xiàn)越顯著，孩子學(xué)習(xí)越費(fèi)勁。

三是導(dǎo)致無(wú)法查缺補(bǔ)漏。做作業(yè)遇到不會(huì)的標(biāo)題很正常，假如經(jīng)過(guò)考慮依然不會(huì)，答不上，教師在批改作業(yè)時(shí)就能夠把握學(xué)生哪個(gè)常識(shí)點(diǎn)、哪個(gè)類型的標(biāo)題把握欠好，能夠有針對(duì)性的再教學(xué)。

可是假如不會(huì)的標(biāo)題，孩子經(jīng)過(guò)查手機(jī)直接寫上了答案，教師看不到問(wèn)題，就以為學(xué)生都會(huì)了，不存在問(wèn)題，或許就不作為要點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣孩子就錯(cuò)過(guò)了再體系、再整理的進(jìn)程。日子久了，窟窿越來(lái)越大，課程就很難趕上。