兒童心理咨詢專家：孩子四年級(jí)了作文不會(huì)寫(xiě)怎么辦

在小學(xué)階段，孩子寫(xiě)作文并不是一件輕松的工作，由于孩子的詞匯量不夠多，很簡(jiǎn)略呈現(xiàn)錯(cuò)別字，有的孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)體系的操練，所以也不知道該怎樣來(lái)寫(xiě)作文，乃至有的孩子寫(xiě)的作文底子就讀不通。所以家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子上小學(xué)四年級(jí)作文還寫(xiě)欠好必定不要緊張，以下幾個(gè)辦法，能夠進(jìn)步孩子的寫(xiě)作能力。

孩子四年級(jí)了作文不會(huì)寫(xiě)怎樣辦

一、培育孩子寫(xiě)作的愛(ài)好愛(ài)好。美麗的文采是經(jīng)過(guò)幾月累沉積的，在培育孩子寫(xiě)作能力上，首先要培育孩子的寫(xiě)作愛(ài)好愛(ài)好。只要他對(duì)一件工作感愛(ài)好，他才會(huì)活躍上心。這樣即便在寫(xiě)作進(jìn)程中到時(shí)分到時(shí)分遭受外界的沖擊，心中那股酷愛(ài)也會(huì)支撐著他抵力前行。

培育孩子的寫(xiě)作愛(ài)好，不能夠參加到其間一起寫(xiě)作，之后相互修改。作為爸爸媽媽，在起先修改孩子作文的時(shí)分，即便一整天呈現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，也不要給孩子畫(huà)下大差，這姿態(tài)會(huì)沖擊孩子的自信心。培育孩子的寫(xiě)作愛(ài)好，更多的是要恰當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

二、堆集資料。堆集資料不僅從日子中獲取，還能夠從實(shí)事新聞、背誦被人范文等。寫(xiě)作沒(méi)有資料的支撐，幾乎就如沒(méi)有根的浮萍，內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味。因而堆集資料是進(jìn)步寫(xiě)作的重要手法，讓孩子堆集到必定的作文資料，爸爸媽媽要引導(dǎo)孩子怎樣引證到自己的寫(xiě)作中。

引證資料不必定要墨守成規(guī)的抄下，能夠依據(jù)自己的主意恰當(dāng)?shù)母?。一朝一夕，孩子的?xiě)作會(huì)有顯著的進(jìn)步。

三、在前期必定要讓孩子多去寫(xiě)。其實(shí)寫(xiě)作文便是一個(gè)游刃有余的進(jìn)程，千萬(wàn)不能讓孩子坐而論道，必定要讓孩子多去操練，寫(xiě)得多天然就會(huì)變得愈加?jì)故?，?xiě)作能力天然而然就會(huì)得到一種進(jìn)步。

在前期能夠讓孩子多寫(xiě)一些自己的日記，也能夠隨意的寫(xiě)一寫(xiě)，經(jīng)過(guò)這種故意的操練，會(huì)進(jìn)步孩子的寫(xiě)作水平，孩子天然會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越好，這也是一個(gè)瓜熟蒂落的進(jìn)程。

四、必定要讓孩子多去學(xué)。便是去學(xué)習(xí)他人是怎樣寫(xiě)作文的，去學(xué)習(xí)那些比較好的文章，其實(shí)孩子在小學(xué)四年級(jí)正處于生長(zhǎng)的要害階段，在這個(gè)階段的可塑性較強(qiáng)。

所以家長(zhǎng)必定要對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要進(jìn)步孩子的閱覽量，讓孩子多去學(xué)習(xí)他人的文章，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，拿來(lái)為自己所用。千萬(wàn)不能讓孩子靜心學(xué)習(xí)，成果反而越寫(xiě)越撇，然后沖擊孩子的自信心，多去閱覽，進(jìn)步詞匯量。

孩子不會(huì)寫(xiě)作文的體現(xiàn)如下

1、閱覽量太小且閱覽與作文脫節(jié)，閱覽的一起沒(méi)有堆集下作文資料，因而寫(xiě)作的時(shí)分底子用不上。

2、不會(huì)寫(xiě)作文的最初，呈現(xiàn)無(wú)從著筆，思路堵塞的現(xiàn)象。

3、作文的中心行文內(nèi)容不充分，中心不杰出，呈現(xiàn)選材不恰當(dāng)和湊字及詞窮的現(xiàn)象。

4、結(jié)束收束無(wú)力，不能杰出中心；結(jié)束跑題、偏題，寫(xiě)了與主題不相干的內(nèi)容；沒(méi)有結(jié)束。

孩子不會(huì)寫(xiě)作文的原因

1、了解不了作文標(biāo)題。假如孩子簡(jiǎn)略一點(diǎn)的標(biāo)題會(huì)寫(xiě)，稍有難度孩子就不會(huì)寫(xiě)，那么孩子就歸于這種狀況。這樣的話，孩子的問(wèn)題就不歸于寫(xiě)作方面，而是了解方面，了解不清標(biāo)題或標(biāo)題中要害詞的意義。

2、沒(méi)有把握作文的根本技法。假如孩子不管寫(xiě)什么作文，都干巴巴的，不生動(dòng)不形象，片言只語(yǔ)就寫(xiě)完了，或許寫(xiě)得像流水賬相同，就歸于沒(méi)有把握作文根本技法的狀況。

3、樹(shù)立不起寫(xiě)作和日子之間的聯(lián)絡(luò)，或選材問(wèn)題。一遇到作文就說(shuō)“不會(huì)寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)”，忽然想起來(lái)能夠?qū)懩臣铝?，就說(shuō)“會(huì)寫(xiě)了，會(huì)寫(xiě)了”，很快寫(xiě)完，而且寫(xiě)得不錯(cuò)。或許不會(huì)寫(xiě)的時(shí)分就生編硬造，或許把讀到的他人的作文中的事套用到自己身上。

這種孩子不是了解問(wèn)題，不是技法問(wèn)題，而是沒(méi)有在寫(xiě)作和日子之間樹(shù)立起聯(lián)絡(luò)，或許不能嫻熟地樹(shù)立起聯(lián)絡(luò)的問(wèn)題。大部分初學(xué)寫(xiě)作的孩子都是這種問(wèn)題。