中學(xué)生心理健康教育論文[學(xué)生心理健康方面的論文]

提案布景

學(xué)生心思健康問(wèn)題近年來(lái)一再呈現(xiàn)，引發(fā)廣泛注重。我區(qū)中學(xué)生心思健康問(wèn)題亦不容忽視。依據(jù)筆者在校一線(xiàn)作業(yè)近二十年的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心思問(wèn)題有以下體現(xiàn)：

1、厭學(xué)心思。經(jīng)常以各種理由向教師請(qǐng)假，有的長(zhǎng)時(shí)刻不來(lái)，有的在家長(zhǎng)和教師發(fā)動(dòng)后牽強(qiáng)來(lái)幾天。不同成果段的學(xué)生都或許因不同原因此厭學(xué)。

2、性情浮躁。心情不穩(wěn)定，簡(jiǎn)單發(fā)脾氣，靈敏、自卑，動(dòng)不動(dòng)就跟學(xué)生吵架乃至著手，也很簡(jiǎn)單跟教師頂嘴，不愿意平心靜氣與教師、家長(zhǎng)等人交流交流。

3、自傷行為。在廁所或其他蔭蔽的當(dāng)?shù)刈詺?，?yán)峻的就是時(shí)不時(shí)能聽(tīng)到的來(lái)自不同校園的中學(xué)生自殺事情。筆者的學(xué)生中有一位結(jié)業(yè)之后沒(méi)多久便跳樓自殺的慘案。

問(wèn)題剖析

針對(duì)以上狀況，家長(zhǎng)們體現(xiàn)紛歧：

1、部分家長(zhǎng)不能正視心思問(wèn)題孩子，覺(jué)得“家丑”不行外揚(yáng)，僅在很小范圍內(nèi)給予有限的醫(yī)治；

2、部分家長(zhǎng)沒(méi)有心思健康教育方面的常識(shí)，以為孩子的體現(xiàn)都是本身的問(wèn)題，對(duì)他們非打即罵，不能跟孩子很好地交流，更不會(huì)去尋覓本身及家庭等方面的原因；

3、部分家長(zhǎng)很注重，及時(shí)尋求醫(yī)治。但醫(yī)療信息的匱乏導(dǎo)致尋醫(yī)進(jìn)程走彎路或得不償失。

對(duì)策主張

對(duì)中學(xué)生心思健康問(wèn)題，校園和社會(huì)現(xiàn)在還沒(méi)有完好老練的對(duì)策。中學(xué)生們或大或小的心思問(wèn)題，在家長(zhǎng)們特別注重孩子成果的實(shí)際中，常常簡(jiǎn)單被疏忽。心思問(wèn)題被疏忽，小則導(dǎo)致孩子們各種問(wèn)題，逆反、打架、抽煙、早戀，孤僻不合群等，大則危及生命。鑒于此，期望能有以下辦法：

1、遍及、加強(qiáng)每一個(gè)教師和家長(zhǎng)的心思學(xué)常識(shí)教育，而班主任應(yīng)該承受更專(zhuān)業(yè)和長(zhǎng)時(shí)刻的心思學(xué)訓(xùn)練。多增設(shè)相關(guān)的體系訓(xùn)練、專(zhuān)題講座等，也能夠在社區(qū)等地多開(kāi)設(shè)相關(guān)的心思咨詢(xún)點(diǎn)；

2、把心思健康測(cè)驗(yàn)歸入每年一次的中學(xué)生慣例體檢項(xiàng)目中，及時(shí)篩查，遇到問(wèn)題及時(shí)處理，削減心思問(wèn)題對(duì)學(xué)生的影響，也盡量防止風(fēng)險(xiǎn)和慘劇的產(chǎn)生。一起，這樣的心思測(cè)驗(yàn)，也能在必定程度上躲避一些樸實(shí)想偷閑的學(xué)生假借心思問(wèn)題無(wú)故請(qǐng)假。

3、添加校園的專(zhuān)職心思教師，以便給在校中學(xué)生供給多樣和快捷的咨詢(xún)途徑，并能給有學(xué)習(xí)志愿的教師供給必定的獎(jiǎng)賞和時(shí)刻保證，以激起教師們?nèi)硇耐度胄乃紝W(xué)訓(xùn)練的積極性。