青少年心理問(wèn)題[青少年心理問(wèn)題及對(duì)策]

李玫瑾在她作業(yè)之初，即上世紀(jì)八十年代初期就遇上其時(shí)較為嚴(yán)峻的青少年違法的高峰期，看到有那么多10-20來(lái)歲的青少年拉幫結(jié)伙、肆意妄為，對(duì)社會(huì)構(gòu)成嚴(yán)峻損害，看到他們?cè)诿媾R法庭審判時(shí)一臉的無(wú)知無(wú)畏，她下定決心要研討這種違法心思現(xiàn)象產(chǎn)生的由來(lái)。

所以，她向其時(shí)的刑偵教研室領(lǐng)導(dǎo)提出自己的主意，雖然其時(shí)這所校園里還沒有人研討過(guò)這一范疇，也不知這一學(xué)科將有何種遠(yuǎn)景，但她的主意卻得到其時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

下面，我將李玫瑾教師所講青少年常見問(wèn)題做個(gè)匯總：

榜首，人的心思開展有次序性，行為問(wèn)題的體現(xiàn)有滯后性

任何生命都有進(jìn)程，任何進(jìn)程都有開端，生命的開展是軌道式，人的命運(yùn)取決于前期

0-6歲是構(gòu)成問(wèn)題的時(shí)刻，

6-12歲是問(wèn)題的潛伏期，

12-18歲開端呈現(xiàn)相關(guān)的行為體現(xiàn)。

第二，未成年人是被迫弱者，其底子原因是“他的終身是身邊成年人構(gòu)成的”。

撫育人對(duì)被撫育人有，生命決議權(quán)，物質(zhì)供給權(quán)，照料程度權(quán)，特性決議權(quán)

我的食欲 - 是喂出來(lái)的；

我的脾氣 - 是帶出來(lái)的；

我的觀念 - 是啰嗦來(lái)的；

我的殘暴 - 是孤弱無(wú)助熬出來(lái)的；

我的自私無(wú)恥 - 是各樣姑息溺出來(lái)的

--- 即便孩子出走，自殺，看似是孩子的挑選，其實(shí)是爸爸媽媽行為的成果 （所以說(shuō)作為一個(gè)爸爸媽媽職責(zé)重大）

第三，家庭的撫育不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是心思撫育

給孩子賺錢的時(shí)刻，不如自己陪孩子的時(shí)刻；

給孩子存錢的盡力，不如教給孩子做人干事的盡力；

找奶媽帶孩子，不如自己辛苦帶孩子

心思撫育重要的一個(gè)要素叫陪同。

第四，人道的教育大于智力教育

生計(jì)教育應(yīng)該大于精華教育 - 聰明用來(lái)作惡其損害更大

第五，性情才真實(shí)決議命運(yùn)，性情是人后天構(gòu)成的社會(huì)行為方法

智力，分?jǐn)?shù)，學(xué)歷當(dāng)然重要；

但成功的人，一定是：有職責(zé)，能協(xié)作的人；有克己，能支付的人；

而協(xié)作，職責(zé)，克己，支付，均為性情。

性情：取決于6歲前的撫育方法

抑制固執(zhí)：6歲前對(duì)他說(shuō)“不”

避免壓抑：鼓舞其說(shuō)出理由

抵抗激動(dòng)：引誘與條件同予

避免自私：食物與飲食練習(xí)

避免嬌氣：游水等體育鍛煉

第六，維護(hù)孩子的條件是尊重

家長(zhǎng)要知道生命個(gè)別的基本權(quán)力有哪些？

--- 一個(gè)從小沒有高興的人，怎樣會(huì)有健康陽(yáng)光的心態(tài)？

--- 一個(gè)從小沒有被親人和社會(huì)善待過(guò)的人，怎樣會(huì)溫情善待他人？

--- 一個(gè)從未體會(huì)過(guò)被尊重的孩子，怎樣會(huì)有自負(fù)和克己？又怎樣會(huì)尊重他人的權(quán)力和生命？

--- 一個(gè)從來(lái)沒有承當(dāng)過(guò)自己職責(zé)和差錯(cuò)的孩子，怎樣會(huì)在長(zhǎng)大時(shí)有擔(dān)任？怎樣去意料過(guò)錯(cuò)的賞罰？

成年人給了未成年人什么，他們就報(bào)答給成年人什么，所以，處理未成年人的問(wèn)題，取決于成年社會(huì)的盡力程度。

第七，改動(dòng)孩子行為，必須先改動(dòng)大人的行為

“大人們好好學(xué)習(xí)，孩子們才干天天向上”

什么是家長(zhǎng)教育的要點(diǎn)？

爸爸媽媽要了解孩子生長(zhǎng)心思。

在孩子呈現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，大人們要先發(fā)現(xiàn)自己教育中的問(wèn)題，要做到這幾點(diǎn)，家長(zhǎng)教育才有真實(shí)的價(jià)值。（文字，及孩子無(wú)意識(shí)表達(dá)出來(lái)的，都是孩子的心聲，要細(xì)心調(diào)查，細(xì)心傾聽）