兒童心理問題案例[兒童心理疾病]

前兩天有家長向我反響：她的孩子總是日子在自己幻想的國際中，常常一個人喃喃自語，把自己幻想成動畫片或故事里的某個人物，在做一件什么工作。在幼兒園里，小朋友都在場地上游玩，她的孩子卻躲在一邊不停地說著什么，教師和同學都聽不明白他說的話。問他在說什么，他也不回應，僅僅一個勁兒地喃喃自語。平常也不喜愛和小朋友一同玩，不知道怎樣和小朋友溝通，沒有自己的朋友。偶然會特別想找個伙伴玩，一旦產(chǎn)生了一點對立就不玩了，只敢和脾氣溫文的小朋友在一同玩。平常在家里最喜愛的工作是看動畫片和聽故事，常常說自己很無聊。不喜愛幼兒園也是覺得幼兒園的活動組織太無聊了，在家里總覺得沒意思?？吹胶⒆舆@樣的體現(xiàn)，家長很是憂慮。

通過深化了解，我發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)在的問題首要是由家長的哺育方法形成的。首要，家長本身沒有朋友，不愛交際，給孩子短少演示。在他們家的日子中，沒有“朋友”這個概念，平常，上班的上班，上學的上學，回家之后就和家人待在一同。他們沒有邀請過別人來家里做客，也沒有以客人的身份去過別人家里，大人也很少帶孩子出去游玩。所以，在孩子的國際里，底子不知道什么叫朋友，怎樣交朋友。其次，孩子在很小的時分，首要撫養(yǎng)人簡直不跟孩子溝通，她覺得那些都是廢話，其他的話她又不會說。孩子大一些之后，她首要給孩子講繪本，日子中的溝通比較少。后來，媽媽出去上班了，家里白叟也不愛出門，常常給孩子看動畫片，所以孩子的言語學習首要來自于故事和動畫片這些虛擬的國際，這些內(nèi)容不是來自日子中的實在情形，所以就影響了孩子社交才能的開展，讓他對言語的了解和搬遷的才能就會很弱，在實在國際里不知道怎樣和別人溝通溝通。他不會交朋友、不知道怎樣和伙伴共處、不適應幼兒園的日子和自己的言語才能缺乏有很大聯(lián)系。然后，家長對孩子的陪同方法比較單一，要么便是給孩子講繪本，要么便是讓孩子看電視。孩子的玩具比較少，除了聽故事和看動畫片，不知道干什么。大人不怎樣帶孩子出去，又不在家里和孩子一同做游戲，孩子旺盛的精力無處宣泄。孩子在實際日子中找不到趣味和歸屬感，他喜愛沉浸在虛擬的國際里的行為也就能夠了解了。針對這個家庭的狀況，我提了一些主張。1.讓媽媽和其他家庭成員在日子中多和孩子溝通、溝通，不需要太雜亂。比方，吃飯的時分能夠問：“寶寶，你知道這道是什么菜嗎?你覺得滋味怎樣樣?”早上起床的時分能夠說：“寶寶，今日你想穿哪件衣服啊?”幼兒園放學后能夠和孩子聊聊天：“寶寶，今日在幼兒園你和哪個小朋友玩了?你們玩了什么游戲呀?”把孩子拉回到實際日子中。在給孩子講故事或許看動畫片時，也能夠和孩子進行溝通：“你覺得他做得對嗎?假如是你，你會怎樣做?接下來會產(chǎn)生什么呢?”發(fā)明時機讓孩子多說，不是單純的表達，而是讓孩子和大人雙向溝通。2.豐厚孩子的日子，幫孩子培育一些愛好愛好，和孩子在一同做一些工作。比方，能夠給孩子多買一些玩具，拼圖、積木、轎車什么的，能夠帶孩子去上一些愛好班的體會課，或許全家人在一同玩?zhèn)€什么游戲，一同打掃衛(wèi)生等等，讓孩子覺得有許多工作都能夠做，不至于覺得無聊。3.提高孩子的社交才能，平常多帶孩子出去玩兒。當他遇到困難時大人要及時供給協(xié)助并做好演示，讓孩子學會正確對待和別人的對立抵觸。在家里能夠玩人物扮演的游戲，設(shè)定一些場景，讓孩子學習怎樣和小朋友共處，遇到問題該怎樣處理。孩子和實際觸摸得多了，漸漸會削減沉浸在幻想國際里的行為。假如孩子僅僅偶然的實際和幻想分不清或許孩子成心把自己幻想成某個人物，這是很正常的，契合6歲之前孩子的開展特色，不必過于憂慮。本文由“郭利方心思工作室”原創(chuàng)，歡迎重視、點贊、談論，文章謝絕轉(zhuǎn)載。