幼兒園多動癥案例分析[好動坐不住的孩子個案分析]

多多5歲了，正在上幼兒園。最近，媽媽常常接到幼兒園教師的“投訴”，稱他“太好動”?！岸喽嗵苹?，一瞬間都坐不住。”“多多今天在教室亂跑，撞到小朋友了?！敝T如此類的情況，不勝枚舉。教師讓多多和小朋友一同玩游戲，他卻要自己跑來跑去，精力十分旺盛。教師一邊彈鋼琴，一邊教小朋友歌唱，多多卻在一邊打起拳來。即便玩起心愛的玩具，多多也只要三分鐘的熱度，就會失掉愛好。

媽媽帶多多去醫(yī)院查看，經(jīng)過專業(yè)醫(yī)師的確診，本來本源在于“少兒多動癥”。多多的注意力很難會集，導致平常無法完整地做完一個游戲、看完一本故事書或許建立積木城堡等，還簡單與其他小朋友打架。

孩子多動也是病，有或許是“少兒多動癥”

孩子平常比較愛玩、好動，注意力難以會集，一刻都不讓家長省心。許多家長覺得孩子閑不住，四肢的動作停不下來，無法安靜下來，或許孩子僅僅比較貪玩罷了。其實，這便是“少兒多動癥”的體現(xiàn)。孩子的注意力不會集，不能專心于做一件作業(yè)，凡事只要“三分鐘”熱度。并且上課簡單分心，記憶力比較差，導致學習成績欠好，與同學不能友好相處，自控力比較差。多動的孩子脾氣也欠好，性情比較浮躁，干事較為激動。

上述事例中的多多便是典型的“少兒多動癥”，外表看來僅僅比其他孩子好動一些，底子認識不到是病。多多玩游戲、唱兒歌，都只要一會的愛好，可是注意力搬運很快，不能安靜下來參加到團體活動中。

孩子好動多動，注意力不會集，是心思行為障礙

孩子比較好動，在兒童時期較為常見，可是并不能由此就確認孩子為“少兒多動癥”。關(guān)于多動癥的確診，通常是借助于家長和教師的客觀反應，具有必定的片面性。這類孩子的注意力會集時刻較短，包含學習、進餐、玩游戲等，不愿意傾聽別人說話，干事沒有條理，比較固執(zhí)，簡單受外部環(huán)境的攪擾。

“少兒多動癥”的典型特征便是多動、激動，并且孩子的注意力會集程度，與實踐年紀的發(fā)育水平不相符。假如孩子跟著年紀增加，注意力依然不能長時刻會集，做任何作業(yè)都不能有頭有尾，就要引起家長的注重，孩子或許是心思行為障礙。兒童時期多動的孩子，將來長大后也很難長時間從事一項作業(yè)，并且干事缺少條理性和計劃性，簡單功敗垂成。

多方合作，協(xié)助孩子脫節(jié)“少兒多動癥”的困擾

關(guān)于不同年紀段的“少兒多動癥”，一般會有不同的解決方案，家長不用過于憂慮，應當控制自己的心情。關(guān)于年紀較小的孩子，能夠經(jīng)過行為干涉，特性孩子多動的癥狀。假如上了小學后，孩子因為多動不只影響到本身的學習，也影響到別人，就要采納行為干涉結(jié)合藥物醫(yī)治的方法。關(guān)于年紀較大的孩子，尤其是進入初中今后，還要進行心思教導，引導孩子走出疾病困擾。

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