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導(dǎo)讀導(dǎo)讀:您是否正在為孩子網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)而煩惱?是否為孩子的自我中心和不理解家長(zhǎng)而苦悶?是否因?yàn)樽晕也徽J(rèn)同而變得生活狀態(tài)越來(lái)越差?兒童青少年各類(lèi)成長(zhǎng)困惑心理解答方法盡在這里,希望在這里找到適合您的教育方法......中學(xué)生的逆反心理是較為普遍的,在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的各個(gè)方面都有所滲透和反映,對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展和自我成長(zhǎng)有著不可估量的影響。中學(xué)生正處在生理和心理上發(fā)生...
導(dǎo)讀:您是否正在為孩子網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)而煩惱?是否為孩子的自我中心和不理解家長(zhǎng)而苦悶?是否因?yàn)樽晕也徽J(rèn)同而變得生活狀態(tài)越來(lái)越差?兒童青少年各類(lèi)成長(zhǎng)困惑心理解答方法盡在這里,希望在這里找到適合您的教育方法......
中學(xué)生的逆反心理是較為普遍的,在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的各個(gè)方面都有所滲透和反映,對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展和自我成長(zhǎng)有著不可估量的影響。
中學(xué)生正處在生理和心理上發(fā)生目大變化的非常時(shí)期,他們?cè)谛睦砩暇邆淞藦?qiáng)烈的自我意識(shí),但他們還不夠成熟。因此在接受學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)正確輿論的過(guò)程中常常存在著一些特殊心理活動(dòng)現(xiàn)象,其中之一就是逆反心理。所謂逆反心理,是指人們?cè)诮邮芙逃^(guò)程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量,我們把這種不接受教育或“反教育”的心理,叫做逆反心理。
1.中學(xué)生逆反心理的危害性
逆反心理是一種單值、單向、單元、固執(zhí)偏激的思維習(xí)慣,它使人無(wú)法客觀地、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的本來(lái)面目,而采取錯(cuò)誤的方法和途徑去解決所面臨的問(wèn)題。逆反心理經(jīng)常地、反復(fù)地呈現(xiàn),就構(gòu)成一種狹隘的心理定勢(shì),無(wú)論何時(shí)何地都與常理背道而馳。
逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn),但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個(gè)人說(shuō)話辦事常常由逆反心理支配著,時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致病態(tài),對(duì)什么事都不感興趣,對(duì)什么事都看不慣,最終將會(huì)喪失對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)理想的追求,嚴(yán)重妨礙一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展。
逆反心理過(guò)重會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力,容易造成感情失控,直接影響到學(xué)生與父母老師之間的正常關(guān)系,學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo),以至于逃學(xué)、離家出走,甚至走上犯罪的道路。因此,作為一名教育工作者,應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)及其形成根源,因人施教,對(duì)癥下藥,使中學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的成因
2.1青春期生理心理特點(diǎn)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生影響
學(xué)生生理發(fā)展客觀變化引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)。中學(xué)生在性方面的發(fā)育逐漸成熟,由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出,隨之性別意識(shí)、性意識(shí)便逐漸強(qiáng)化和建立。中學(xué)生大腦也逐漸發(fā)育成熟并趨于健全,思維的判斷、分析作用越來(lái)越明顯卜自我意識(shí)有了新的發(fā)展,出現(xiàn)了“成人感”和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性,他們認(rèn)為自己己長(zhǎng)成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自己的丫切。但是中學(xué)生在心理上的發(fā)展卻還是不成熟的。
這種生理的成熟與心理的不成熟產(chǎn)生矛盾,在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中,學(xué)生的思維獨(dú)立性和批判性雖有一定程度的發(fā)展,但不夠成熟擴(kuò)加之中學(xué)生閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足,造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性,認(rèn)知的偏差較大,認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性,看問(wèn)題易偏激,固執(zhí)己見(jiàn),走向極端。他們往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太哆嗦,對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。
2.2家庭因素對(duì)中學(xué)生造成影響
家庭環(huán)境的影響具有特殊意義,父母自身的行為對(duì)子女的行為起著潛移默化的作用。父母給予孩子心理和物質(zhì)的照顧過(guò)多,尤其是在對(duì)孩子教育上的要求過(guò)多,超過(guò)了孩子所能忍受的程度,對(duì)孩子造成的壓力過(guò)大,抑制了他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展,極易產(chǎn)生逆反心理。
家長(zhǎng)提出要求的方式也會(huì)引起孩子的逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是粗暴的、命令式的,甚至使用暴力使孩子屈服,不給孩子任何自主性的空間。這些孩子長(zhǎng)大以后,對(duì)父母的這種教育方式就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸,而且以后也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待別人。父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休會(huì)使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑或神經(jīng)質(zhì),甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及反社會(huì)行為。
2.3學(xué)校教育對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生影響
學(xué)校教育教學(xué)工作中存在失誤。學(xué)校教學(xué)和學(xué)生生活要求脫離了學(xué)生心理經(jīng)驗(yàn),脫離了中學(xué)生原有的個(gè)人需要,壓制學(xué)生興趣和愛(ài)好:教育者處理問(wèn)題不當(dāng),挫傷了學(xué)生的自尊心:學(xué)校實(shí)際的教育理念滯后于時(shí)代發(fā)展的要求,學(xué)校的評(píng)價(jià)體系、價(jià)值體系滯后于學(xué)生和時(shí)代所需求的評(píng)價(jià)、價(jià)值體系等。這一切會(huì)大大降低教育者的威信,也會(huì)使學(xué)生反感,使學(xué)生對(duì)一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。
教師在數(shù)育教學(xué)過(guò)程中自我統(tǒng)一性中的消極因素與學(xué)生自我統(tǒng)一性中積極因素的沖突。如教師自身教育教學(xué)方式簡(jiǎn)單,在教育中經(jīng)常采取強(qiáng)制的或觸犯學(xué)生個(gè)性的方法:教師本身教學(xué)觀念陳舊,不符合學(xué)生自身的心理發(fā)展特點(diǎn):教師言行不一,行為不檢點(diǎn)等。久而久之,往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生的厭學(xué)情緒,從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心,背離教育的原理、規(guī)律。這一切也容易使學(xué)生感到自己無(wú)論如何努力,也不可能獲得良好成績(jī),消極情緒逐漸占上風(fēng),與教師的敵對(duì)情緒也就形成了。
中學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心理。班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì),每一個(gè)學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置,并由此決定了他在集體中的地位和角色。學(xué)生在班級(jí)中活動(dòng)和交往的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足,那么社會(huì)與個(gè)性的對(duì)立和沖突是不可避免的。有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因希望在班級(jí)里取得一定的地位,試圖用各種手‘段吸引同學(xué)們的注意,甚至不惜用反常的行為來(lái)引起大家的注意。
2.4社會(huì)因素對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生影響
社會(huì)的一些不良因素的影響也是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的一個(gè)重要的原因。如社會(huì)上的不正之風(fēng),不良媒體、不良團(tuán)體等,都可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害,腐蝕他們的心靈,導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生。外界的種種不良因素的影響,會(huì)使中學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢(shì)。
社會(huì)缺乏對(duì)青年學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的認(rèn)同感。現(xiàn)在的年輕人,大多是獨(dú)生子女,被社會(huì)稱(chēng)為是“抱大的一代”,社會(huì)輿論往往對(duì)這些孩子的前途存在擔(dān)憂,擔(dān)憂他們的自立能力,擔(dān)憂他們將來(lái)不能承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任。這些社會(huì)輿論造成中學(xué)生的反感,因此在接受教育時(shí)容易產(chǎn)生逆反心理。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,帶來(lái)人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化,而處于成長(zhǎng)期的學(xué)生對(duì)各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力,往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念,這時(shí)就往往與傳統(tǒng)的老師、家長(zhǎng)的思想產(chǎn)生諸多沖突,如果這時(shí)老師和家長(zhǎng)不及時(shí)采取疏導(dǎo)的方式而是硬加阻攔,就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦怼?/p>
3.中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)類(lèi)型
由于中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的環(huán)境不同和學(xué)生個(gè)體的差異,中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)類(lèi)型也有所不同。一般來(lái)說(shuō),主要有以下幾種表現(xiàn)類(lèi)型:
自負(fù)型逆反心理:這類(lèi)學(xué)生從小就生活在優(yōu)越的家庭環(huán)境中,處處受到家長(zhǎng)的偏愛(ài)和庇護(hù):上學(xué)后也是一帆風(fēng)順,成績(jī)突出,受到老師和同學(xué)的歡迎。因此認(rèn)為自己什么都是對(duì)的,什么都是好的。養(yǎng)成了任性、自負(fù)的毛病,聽(tīng)不得勸告或批評(píng),久而久之便形成了逆反心理。
自卑型逆反心理:這些學(xué)生和第一類(lèi)正好相反,由于某種原因而自卑,或因在家不被重視,或因自尊受到傷害,或因?qū)W習(xí)受到挫折等,因自卑而干脆自暴自棄,整天沉溺于煩惱和痛苦之中,對(duì)生活失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,因而對(duì)周?chē)囊磺胁捎脩岩伞骋暤膽B(tài)度,以求得暫時(shí)的心理平衡和滿足。
失落型逆反心理:這類(lèi)學(xué)生特別希望得到老師和家長(zhǎng)的贊美、理解和支持。一旦他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步得不到教師和家長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng),他們就會(huì)失去上進(jìn)的信心和力量,心理上就會(huì)產(chǎn)生失落和被遺棄的感覺(jué),從而用消極冷漠的態(tài)度來(lái)對(duì)待周?chē)氖挛?。久而久之,便自我消沉,?duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生不滿情緒和逆反心理。
困惑型逆反心理:中學(xué)生正處在生理和心理上發(fā)生巨大變化的非常時(shí)期,他們開(kāi)始產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我意識(shí),由過(guò)去的“依賴(lài)性”吸收知識(shí)向“獨(dú)立性”吸收知識(shí)的過(guò)渡階段,當(dāng)他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有不少事與教育者講的對(duì)不上號(hào)時(shí),就慢慢地在思想上對(duì)教育者的教育產(chǎn)生懷疑,對(duì)社會(huì)感到困惑,有的甚至認(rèn)為教師家長(zhǎng)欺騙和戲弄了自己,產(chǎn)生一種困惑型逆反心理。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文下載中4.中學(xué)生逆反心理的調(diào)適策略
明確學(xué)生逆反心理產(chǎn)生原因,掌握學(xué)生逆反心理表現(xiàn)類(lèi)型,我們就可以有的放矢,從而制定調(diào)適學(xué)生逆反心理的策略。
4.1學(xué)校要優(yōu)化教育手段,講究教育藝術(shù)
學(xué)校要主動(dòng)更新教育觀念,切實(shí)樹(shù)立起“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的“學(xué)生主體”教育觀,做到以“人”為本;優(yōu)化提高教師自身素養(yǎng),減少教育失誤,提高教育質(zhì)量和實(shí)效;改進(jìn)教育教學(xué)方法,建立以學(xué)生心理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、與教材邏輯經(jīng)驗(yàn)緊密融合的教育教學(xué)方法;注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)和情感需求,形成適應(yīng)學(xué)生心身實(shí)際,充滿情趣的新教育;創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化,發(fā)揮校園文化教育的熏陶性、潛在性特征,減少學(xué)生自我統(tǒng)一性與學(xué)校教育情景的直接、劇烈沖突的發(fā)生。
4.2教育者要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生
自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。作為教育者;,首先要充分尊重、信任學(xué)生。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng),自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈,老師和家長(zhǎng)對(duì)待他們要象對(duì)待朋友一樣,決不可采取高高在上的姿態(tài)。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要嚴(yán)禁使用命令,對(duì)孩子的事不要隨意發(fā)表評(píng)論,尤其不要使用“你真笨”“你錯(cuò)了”這些打擊孩子積極性的語(yǔ)言,而要采取一種積極聆聽(tīng)的姿態(tài),培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問(wèn)題的興趣和能力,培養(yǎng)孩子的自信。要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。遇到偶發(fā)事件或?qū)W生的失禮言行要制怒,要理智地進(jìn)行冷處理。對(duì)他們一時(shí)想不通的問(wèn)題和教育過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù),要善于等待,要有耐心、恒心和愛(ài)心。老師和家長(zhǎng)也要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高文化素質(zhì),學(xué)會(huì)辨證地、全面地、發(fā)展地看問(wèn)題,避免老師和家長(zhǎng)由于認(rèn)識(shí)片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,而間接造成孩子的逆反心理。
4.3重視心理輔導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育
建立心理教育觀念,將心理教育融入到學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、思想教育、文體活動(dòng)等教育的各個(gè)方面,從多個(gè)方面和層次提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要營(yíng)造一個(gè)具有民主寬容友好的班級(jí)氛圍,教師采用組織手段,在班內(nèi)組織起有一定層次的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生日益擴(kuò)展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責(zé)任依從關(guān)系提供充分的條件。組織學(xué)校或班級(jí)的心理活動(dòng)小組,在輕松的活動(dòng)中提高全面地看待問(wèn)題的能力和辯證思考的能力,從思維層面弱化逆反心理。開(kāi)展青春期專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期心理發(fā)展的自我特點(diǎn),從而有意識(shí)地進(jìn)行逆反心理自我調(diào)控。
4.4構(gòu)建家庭、社區(qū)、學(xué)校一體化立體教育模式家庭、社區(qū)、學(xué)校在教育學(xué)生總體思想、教育方法、方向引導(dǎo)上要一致,要給學(xué)生創(chuàng)造出良好的社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,要給學(xué)生提供正確的社會(huì)輿論。要減少社會(huì)不良因素對(duì)中學(xué)生的影響。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者之間要加強(qiáng)聯(lián)系,及時(shí)促進(jìn)三者的協(xié)同一致發(fā)展,盡量消除其中的不和諧音調(diào)和消極因素,從而最大程度地消除學(xué)生在青春期產(chǎn)生的困惑感,使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種認(rèn)同感和成就感。
4.5中學(xué)生進(jìn)行逆反心理自我調(diào)控
中學(xué)生的逆反心理是較為普遍的,在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的各個(gè)方面都有所滲透和反映,對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展和自我成長(zhǎng)有著不可估量的影響:處理不好會(huì)對(duì)個(gè)人的發(fā)展帶來(lái)很大危害性。因此中學(xué)生在自身發(fā)展過(guò)程中要進(jìn)行逆反心理自我調(diào)控。
理解父母和教師的苦心??蓱z天下父母心。父母的A}嗦、嚴(yán)厲或是不近人情,從根本上來(lái)說(shuō)都是為了孩子有更好地發(fā)展,他們的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子,是出于對(duì)孩子的關(guān)心。老師作為一個(gè)教育者,他的本意也是好的,是希望自己的學(xué)生有出息。中學(xué)生應(yīng)該了解這點(diǎn),學(xué)著去理解大人。老師、父母也是人,也有正常人的喜怒哀樂(lè),也會(huì)犯錯(cuò)誤,也會(huì)誤解人,中學(xué)生應(yīng)當(dāng)用寬容的態(tài)度對(duì)待父母和老師,這樣也就減少了逆反心理產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。
把握自我,學(xué)會(huì)適應(yīng)。中學(xué)生應(yīng)該了解,突顯自己的個(gè)性并非是要與老師父母對(duì)。“宰相肚子能撐船”,中學(xué)生在接受老師父母的教育時(shí)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,要認(rèn)真思考。在受到批評(píng)時(shí),要抱著有則改之、無(wú)則加勉的態(tài)度虛心接受。另外,還要主動(dòng)與老師父母接觸,向他們請(qǐng)教與他們談心,這樣多了一份溝通,也就多了一份理解。中學(xué)生平時(shí)要多參加各種集體活動(dòng),提高心理適應(yīng)能力,展現(xiàn)自我價(jià)值。這樣,逆反心理也就克服了。