青少年心理咨詢網(wǎng)：孩子不想補(bǔ)課怎么辦

假日是孩子最繁忙的時(shí)分，許多家長(zhǎng)不論孩子學(xué)習(xí)成果好或許欠好，都會(huì)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，或許愛好班等，孩子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度也是各不相同，有的孩子是自愿，有的孩子被爸爸媽媽催著，上一段時(shí)刻就不想去，家長(zhǎng)不想讓孩子輸在學(xué)習(xí)上，費(fèi)盡心機(jī)和孩子做作業(yè)，孩子卻無(wú)動(dòng)于衷，這讓做爸爸媽媽的很是苦惱。

孩子不想補(bǔ)課怎么辦

1、提高學(xué)習(xí)技巧。有些學(xué)生沒有動(dòng)力，他們往往學(xué)習(xí)技術(shù)開展滯后，學(xué)習(xí)辦法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)使命常常完不成、簡(jiǎn)單墮入書山題海、發(fā)生常識(shí)縫隙。那么家長(zhǎng)就需要協(xié)助孩子提高學(xué)業(yè)方針管理能力、時(shí)刻管理能力、講堂學(xué)習(xí)功率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技術(shù)。

2、把握高效的學(xué)習(xí)辦法。在學(xué)習(xí)中取得成果、滿足感。在學(xué)習(xí)的過程中，假如辦法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)嚴(yán)峻受挫，孩子就會(huì)越來(lái)越?jīng)]愛好，乃至發(fā)生厭煩的心情。

3、擬定清晰方針。許多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真實(shí)意圖是什么，大都以為是為爸爸媽媽、為教師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的開展更沒有思路和方向，僅僅隨大流，過一天算一天。那么，家長(zhǎng)就需要協(xié)助孩子清晰方針，協(xié)助其專業(yè)定位，給他看得見的未來(lái)，才干從頭引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、懂得尊重孩子的喜愛、給孩子供給發(fā)揮空間。孩子在校園的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)體現(xiàn)出自己的喜愛，這個(gè)時(shí)分爸爸媽媽和教師要懂得尊重孩子的喜愛和挑選，一起要告知孩子，一旦挑選就要堅(jiān)持。

所以說(shuō)關(guān)于愛好的培育還要教會(huì)孩子堅(jiān)持，不要喜愛什么都功敗垂成，要為自己的挑選擔(dān)任。還有給孩子供給發(fā)揮天分的空間，確保孩子的愛好愛好能夠得到很好的發(fā)揮和激起，然后給予正規(guī)的愛好愛好培育教育，讓孩子具有才有所長(zhǎng)。

孩子為什么不想補(bǔ)課

1、缺少學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力比如咱們學(xué)習(xí)東西的愛好，有了內(nèi)涵的愛好，行為才會(huì)發(fā)生改動(dòng)。學(xué)習(xí)任何東西貴在堅(jiān)持，即便是爸爸媽媽做主給孩子安排得妥妥的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子仍然領(lǐng)會(huì)不到學(xué)習(xí)的趣味。由于這是爸爸媽媽想要的，不是我喜愛的。這最簡(jiǎn)單構(gòu)成被迫的學(xué)習(xí)狀況，所以會(huì)導(dǎo)致補(bǔ)習(xí)班上得越多，作用越欠好。

2、親子關(guān)系失掉平衡。爸爸媽媽和孩子交流不順，導(dǎo)致親子關(guān)系呈現(xiàn)阻止，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的壓力，沒有了爸爸媽媽作為堅(jiān)實(shí)的后臺(tái)，孩子不再樂意打開心扉，更別提對(duì)學(xué)習(xí)充溢愛好了。

3、學(xué)習(xí)沒有辦法。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充溢挑戰(zhàn)和考究辦法論的作業(yè)，遇到搞不懂的問題，沒有及時(shí)討教教師，或許爸爸媽媽沒有關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)困難，有些孩子也簡(jiǎn)單得過且過，由于不知道自己怎么做，會(huì)一向處于無(wú)意識(shí)的狀況。

孩子在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到哪些心理壓力

1、爸爸媽媽的攀比。這似乎是許多爸爸媽媽的口頭禪，“你看看人家多盡力，再看看你，從來(lái)不動(dòng)腦筋……”。爸爸媽媽拿孩子和他人作比較，難免會(huì)責(zé)備和讓孩子感覺到自己不行好，這會(huì)讓孩子愈加懊喪。

2、校園的排名。許多孩子一到考試前就焦慮不已，爸爸媽媽教師們都很介意成果的排名，可是成果排名在有些校園沒有還好，可是，大部的校園仍然存在。關(guān)于成果欠好的孩子來(lái)說(shuō)，排名也是一種壓力。

3、來(lái)自內(nèi)涵的壓力。成果差的孩子會(huì)總以為自己不行聰明，考試不相信自己能夠，關(guān)于學(xué)習(xí)很難堅(jiān)持，這些來(lái)自外在和內(nèi)涵的壓力，會(huì)讓孩子對(duì)自己失掉決心。所以的心里會(huì)對(duì)一個(gè)看似比較難的問題發(fā)生驚駭和躲避現(xiàn)象，這也是孩子遇到壓力時(shí)的一種體現(xiàn)。