開(kāi)導(dǎo)青少年的心理醫(yī)生：學(xué)生不想寫(xiě)作業(yè)怎么辦

學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生最重要的作業(yè)，也是需求認(rèn)真完結(jié)的作業(yè)，但現(xiàn)如今，由于某些要素，導(dǎo)致孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)了，比方游戲，電子產(chǎn)品（手機(jī)，電腦等等），人際關(guān)系，外界的攪擾要素等等。所以家長(zhǎng)必定要給予他們正確教育和引導(dǎo)，協(xié)助他們從頭回歸校園日子。那么，學(xué)生不想上學(xué)怎么辦呢？

學(xué)生不想上學(xué)怎么辦

1.激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

孩子喜愛(ài)游玩是由于學(xué)生以為游玩風(fēng)趣味，對(duì)游玩感愛(ài)好才樂(lè)意去玩。相同的道理，假如讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)風(fēng)趣味，學(xué)生天然就會(huì)喜愛(ài)學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好十分重要，學(xué)生們一般會(huì)有十分激烈的獵奇心，能夠帶學(xué)生到科技館，調(diào)查一些風(fēng)趣的物理現(xiàn)象，如靜電反響，當(dāng)學(xué)生獵奇這其間的原理時(shí)，借機(jī)告知學(xué)生等到了初中，教師就會(huì)告知你這到底是為什么。

多去帶學(xué)生調(diào)查日子，將學(xué)習(xí)的趣味和日子中的趣味結(jié)合，學(xué)生就會(huì)逐步對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生愛(ài)好。此外，對(duì)學(xué)生要多一些表彰和鼓舞，強(qiáng)逼只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愈加厭煩，甚至連帶著不喜愛(ài)爸媽?zhuān)l(fā)生逆反心理。學(xué)生取得了一點(diǎn)前進(jìn)，即便前進(jìn)很小，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰，并鼓舞學(xué)生要繼續(xù)盡力。學(xué)生都是喜愛(ài)被表彰，為了得到家長(zhǎng)的表彰，會(huì)愈加盡力學(xué)習(xí)。

2.協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)方針

有了學(xué)習(xí)的方針，學(xué)習(xí)就有了方向和意圖。家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一同定制方針，必定要讓學(xué)生參加進(jìn)方針的定制，讓學(xué)生知道這個(gè)自己有職責(zé)到達(dá)這個(gè)方針。方針的設(shè)定能夠分為短期方針和長(zhǎng)時(shí)間方針，一個(gè)短期方針完結(jié)之后，及時(shí)調(diào)整新的短期方針，長(zhǎng)時(shí)間方針的周期能夠長(zhǎng)一些，比方一個(gè)學(xué)期，或許一個(gè)學(xué)年，再或許是學(xué)生今后的抱負(fù)。

3.協(xié)助孩子緩解心里的巨大壓力

孩子自身的學(xué)習(xí)才能達(dá)不到教師和家長(zhǎng)要求，比方說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)成果基本是保持在班級(jí)的中等水平，但是家長(zhǎng)卻一向要求孩子要到達(dá)前幾名的水平，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有成就感，在巨大的壓力下就會(huì)發(fā)生厭學(xué)的心情，成果欠好的時(shí)分，家長(zhǎng)必定不要在抱怨和責(zé)備。別的，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生成果都是有前有后之分，即便教師不去將成果排名，許多要點(diǎn)校園的學(xué)習(xí)氣氛，自身關(guān)于成果差的孩子也是一種無(wú)形的壓力。教師講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，天天都聽(tīng)不懂，作業(yè)都不會(huì)做，孩子怎么會(huì)沒(méi)有壓力。

無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)、高中，選合適自己孩子的校園才是最正確挑選，要點(diǎn)校、要點(diǎn)班不必定對(duì)孩子有利的，或許會(huì)給孩子形成很大的壓力，當(dāng)壓力越來(lái)越大的時(shí)分，孩子就會(huì)發(fā)生厭學(xué)的心情了。

學(xué)生不想上學(xué)怎么辦，假如想要更好的處理這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)必定要跟孩子交流，找出影響他們學(xué)習(xí)的要素，然后再針對(duì)性的處理問(wèn)題。