北京疏導(dǎo)青少年心理：孩子笨還不愛學(xué)怎么辦

咱們都知道，孩子笨不笨取決于孩子的學(xué)習(xí)才能，孩子不愛學(xué)是取決于孩子的學(xué)習(xí)情緒。想讓孩子可以好好學(xué)習(xí)，就要從孩子的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)情緒上下手，家長需求在生活中不斷培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)氣，前進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)成果，給孩子灌注正確的思維，那么，孩子呈現(xiàn)笨還不愛學(xué)家長應(yīng)該怎樣辦呢？

孩子笨還不愛學(xué)怎樣辦

1、不給孩子“貼標(biāo)簽”，在心理學(xué)上，有個貼標(biāo)簽效應(yīng)，假如給孩子貼上某種標(biāo)簽，就簡略讓孩子發(fā)生和標(biāo)簽相一致的行為現(xiàn)象。標(biāo)簽起到暗示效果，會影響人的“單個認(rèn)識的自我認(rèn)同”，假如咱們常常說孩子不可，孩子會以為“我不可”。

看到孩子很差的學(xué)習(xí)成果，咱們的心里會充溢焦慮，氣不打一處來，怎樣看孩子都不順眼，對孩子的情緒就會變得很惡劣，腔調(diào)變高。常常厭棄孩子慢悠悠、亂糟糟、坐沒坐相站沒站相，乃至說“你怎樣那么笨！這么簡略的也犯錯”。

2、按部就班，不要給孩子定過高的方針有些家長喜愛攀比，他人家的孩子考100分，你也非要自己家孩子考100分，考90分都不可。而實際上你家孩子連及格都困難。過高的要求簡略讓孩子發(fā)生波折感，也會因為困難太大而拋棄盡力。

不要攀比，要以自己孩子的實際狀況為根底。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米便是比較適宜的方針，千萬不要因為其他孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子必定也要跳那么高。更不要僅僅為了自己的體面而逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做欠好的。

3、別用分?jǐn)?shù)，否定了孩子的全部比分?jǐn)?shù)重要的是孩子把握了多少常識。面臨孩子的成果，咱們不應(yīng)該只把眼光聚集在那一兩分的距離上，而應(yīng)該看到孩子的支付，看到孩子這學(xué)期其他方面的前進(jìn)，比方單個科目的前進(jìn)、學(xué)習(xí)習(xí)氣的前進(jìn)，把關(guān)注點放在怎么協(xié)助孩子前進(jìn)上。

孩子厭學(xué)的原因

1、受惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境影響，校園的教育辦法不科學(xué)。要求孩子死記硬背，有的校園搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子苦不堪言。還有的孩子在校園有或許曾遭到過不公正對待，比方遭到教師的粗獷批判，他人的無端指責(zé)，這些對接受才能弱的孩子沖擊是很大的，致使孩子用逃學(xué)、厭學(xué)來表達(dá)對外在國際的一種憤恨。

別的，外界引誘多，抖音小視頻以及各種游戲招引，也會導(dǎo)致孩子沒有心思學(xué)習(xí)。

2、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，發(fā)生逆反心理。為了讓孩子上一個好校園，教師家長拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)使命，致使學(xué)生徹底不能接受，他們很惡感教師和家長這樣“無理”地對待自已，所以越來越對學(xué)習(xí)感到厭惡。

3、為了避開來自校園系統(tǒng)的負(fù)面點評，取得其他方面的認(rèn)可。部分孩子厭學(xué)或許是因為在校園現(xiàn)有的成果點評系統(tǒng)下得不到自己希望的認(rèn)可，而在校園之外的一些范疇，比方體育運動項目、電子競技、漫畫等，卻能得到無數(shù)點贊。

孩子厭學(xué)的體現(xiàn)

自我貶低，一些厭學(xué)孩子在學(xué)習(xí)成果上遇到波折后，自覺低人一等，極點自卑，感到自己在各個方面都不如他人。不是反思自己的學(xué)習(xí)辦法和盡力程度，而是自我置疑、自我否定，以為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的資料。

現(xiàn)在的失利是因為自己的才能不如他人，失利也是天然的工作，這種狀況是不能通過自己的盡力來更改的。

找各種托言不去上學(xué)，有些孩子一到上學(xué)時刻就開端“肚子疼”“頭疼”，這兒不舒服那里不舒服，托言不去上學(xué)。關(guān)于要去上學(xué)又哭又鬧。