厭學(xué)怎么辦厭學(xué)與逃學(xué)的心理的教育與矯正

厭學(xué)怎么辦厭學(xué)與逃學(xué)的心理的教育與矯正

一、厭學(xué)與逃學(xué)的界定

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的

不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度

上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭

學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。一般來說，我們可以從三個(gè)方面來

界定厭學(xué)生：(1)對各科學(xué)習(xí)失去興趣而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，且厭惡學(xué)習(xí)在四科以上;

(2)目前在校學(xué)習(xí)完全是被動地混日子等文憑的學(xué)生;(3)因不努力而致使學(xué)習(xí)成績差，

又毫不在乎的學(xué)生。

二、厭學(xué)與逃學(xué)的類型與特征

fdh為了有針對性地對不同的厭學(xué)生或逃學(xué)生進(jìn)行咨詢與矯治，有必要對厭學(xué)生和逃學(xué)生進(jìn)

行分類和特征描述。在心理學(xué)上，為了方便起見，我們一般按照厭學(xué)生和逃學(xué)生的主要特征

和形成主因來進(jìn)行分類：

1、品德不良型，指那些因貪玩或沾染社會不良習(xí)俗而造成的厭學(xué)類

型，這在一些校風(fēng)不良的普通學(xué)校比較多;

2、學(xué)習(xí)不適型，因?qū)Ξ?dāng)前的學(xué)習(xí)有無力感而不愿

上學(xué)或因不堪學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味、考試競爭壓力而厭學(xué)的學(xué)生;

3、人際關(guān)系不適型。因與老師或班級同學(xué)關(guān)系緊張、早戀受挫，情緒混亂、自尊心受到嚴(yán)重打擊或遭受嚴(yán)重挫折而厭學(xué)

的學(xué)生;

4、有意拒絕型，因受拜金心理影響或重利輕才思想影響而有意識地拒絕學(xué)習(xí)，不愿上學(xué)的學(xué)生。

fdh(一)共性特征

fdh1、心理特征：從心理特征來看，厭學(xué)生一個(gè)顯著的特征是動力系統(tǒng)不足，在學(xué)習(xí)目的上

有隨意性和多邊性的特點(diǎn)，興趣分散，志向不定，缺乏長遠(yuǎn)動機(jī)，在學(xué)習(xí)上沒有自制力和頑

強(qiáng)性;厭學(xué)生的另一個(gè)突出特點(diǎn)是心智活動差，他們在課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外作業(yè)等學(xué)

習(xí)活動中完全處于消極被動狀態(tài)，他們對學(xué)科特別是幾何、代數(shù)、外語有畏難情緒，注意力

極易分散，聽課不專心，作業(yè)不用心，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)無恒心，死記硬背多，理解記憶少，知識

脫節(jié)嚴(yán)重，知識缺乏系統(tǒng)性和長久性，學(xué)習(xí)成績不好，除此之外，部分學(xué)生還伴有不守紀(jì)律，

愛出風(fēng)頭，混學(xué)、鬧學(xué)、棄學(xué)、說謊、作弊、夜出不歸等不良行為。

fdh2

、心理環(huán)境與情景狀態(tài)

和一般學(xué)生的家庭環(huán)境相比，厭學(xué)生的家庭文化氛圍和文化心

理環(huán)境氛圍比較淡，家長更多地存在發(fā)牢騷、講怪話、賭博、吃喝等世俗行為和重利輕才的

觀念與行為，父母更側(cè)重賺錢和社會地位的獲得，小市民習(xí)氣重，不怎么關(guān)心或重視孩子的

學(xué)習(xí)品德的變化，缺少安靜和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有部分家庭目光短淺，只考慮眼前利益，不

顧子女的前途和國家需要，主動要求孩子棄學(xué)賺錢。厭學(xué)生和差生有區(qū)別，因?yàn)樗麄儽旧碛?/P>

厭學(xué)習(xí)，所以在學(xué)校更多地被名為

調(diào)皮搗蛋生

，喜歡惹是生非，所以學(xué)校心理情景比較差，往往是教師批評的主要對象，因此心理發(fā)展失衡，懷有比較強(qiáng)的敵對情緒。

fdh三、厭學(xué)與逃學(xué)生的產(chǎn)生原因

fdh厭學(xué)生并不是一開始就厭學(xué)，而更多地是由于多次或長期遭受到學(xué)習(xí)生活的失敗和學(xué)習(xí)

壓力造成的，具體起來講，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

fdh1、學(xué)校生活方面的原因：(1)不適應(yīng)學(xué)校生活。這種情況多發(fā)生在轉(zhuǎn)學(xué)、升入新的年級等較大的學(xué)習(xí)情景變遷中。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的巨變，學(xué)生需要對自己的行為方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系重新進(jìn)行建構(gòu)，因此，一部分適應(yīng)能力比較差的學(xué)生可能會因?yàn)檫m應(yīng)不良而厭學(xué)、逃學(xué)。(2)同學(xué)關(guān)系問題，如存在欺侮行為;(3)與教師的關(guān)系問題，如學(xué)生受到教師的強(qiáng)烈叱責(zé)。(4)學(xué)業(yè)不振。如成績不理想，不能理解課業(yè)。(5)不適應(yīng)集體活動，生活自理能力差。(6)學(xué)校規(guī)則過于嚴(yán)格，教學(xué)方式陳舊，缺少生機(jī)與活力等。(7)應(yīng)試傾向嚴(yán)重，考試頻繁。

fdh2、家庭方面的原因：家庭生活環(huán)境的急劇變化;親子關(guān)系緊張;家庭不和;家庭文化氛

圍缺乏等。

fbdh3、個(gè)人自身的因素：個(gè)人自身的因素包括缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)、自制力差、

缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)的意義存在理解和認(rèn)知障礙，缺乏意志力和克服困難的毅力。

----

四、厭學(xué)與逃學(xué)心理的教育與矯治

fd(一)基本原則：

對厭學(xué)與逃學(xué)生的教育，最根本的目的是培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，這是進(jìn)行厭學(xué)與逃學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)。

fd(二)矯治策略

fvd1、立足于培養(yǎng)自主性、主體性的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。中學(xué)生正處于一個(gè)心理萌動

時(shí)期，生理、心理都在急劇變化并趨向成熟，在這一時(shí)期，道德的、認(rèn)識的、情緒的、興趣

的、自我的和性的變化同時(shí)發(fā)生，而每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，教育者要幫助他們克服對人

事的片面看法，幫助他們面對紛繁的環(huán)境，培養(yǎng)起自主性、主體性的觀念。

fd2、通過適當(dāng)?shù)募w生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。為了使每個(gè)學(xué)生能夠度過愉快的學(xué)

校生活，建立良好的學(xué)生集體是極為重要的。為此，學(xué)校必須注意培養(yǎng)學(xué)生日常在學(xué)校和班

級的人際關(guān)系，充分利用各種活動和郊游、運(yùn)動會、文化節(jié)、勞動實(shí)踐等活動機(jī)會，在學(xué)生

集體中建立良好的人際關(guān)系。

fd3、改變學(xué)習(xí)方法及指導(dǎo)體制。學(xué)業(yè)不振是厭學(xué)的重要原因，教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，

逐步提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

fd4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要針對厭學(xué)學(xué)生好勝心強(qiáng)和意志力弱的特點(diǎn)，要特別注意啟發(fā)

他們的自覺、自制，培養(yǎng)其自立、自律、自強(qiáng)的能力，指導(dǎo)他們制訂計(jì)劃，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)

目標(biāo)而腳踏實(shí)地地行動并形成習(xí)慣，及時(shí)反饋，賦予責(zé)任，強(qiáng)化動機(jī)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣，提

高厭學(xué)學(xué)生自信心的方法。

fdb5、注意早期發(fā)現(xiàn)，及早矯治。

fd6、采用契約法進(jìn)行厭學(xué)心理矯治。契約法是指教育者與厭學(xué)者及家長共同協(xié)商后簽訂對

雙方都具有約束力的契約(如家長不得隨意違反有關(guān)規(guī)定，隨意職責(zé)、打罵、懲罰孩子，必

須做到;兒童不得隨意違反有關(guān)規(guī)定，必須做到不逃學(xué))，契約要明文規(guī)定對雙方

的獎懲方法，對違反契約和符合契約的行為分別給予獎懲。家長和教師、學(xué)生可以通過共同

協(xié)商來簽訂契約的方法來矯治其問題行為。由于契約是雙方自愿簽訂的，雙方經(jīng)過平等、民

主協(xié)商后共同確認(rèn)，所以比較容易消除學(xué)生對教育者的抵觸情緒，容易使學(xué)生接受教育者提

出的要求，學(xué)生也知道要說話算數(shù)。

fd這樣，學(xué)生的行為不僅受約于師長，更重要的自我約束，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力

和自覺性。在簽定契約時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面：

fd(1)采取漸進(jìn)策略，就是說，契約上對學(xué)生的要求不能一下子太多太高，要注意幫助學(xué)

生逐步地糾正其問題表現(xiàn);

fd(2)及時(shí)強(qiáng)化。學(xué)生出現(xiàn)符合契約的行為，要立即給予獎勵或鼓勵、表揚(yáng)，不要借故拖

延;出現(xiàn)違反契約的行為也要按照契約的規(guī)定進(jìn)行懲罰，不要等問題成堆再來清算;

fd(3)契約應(yīng)有積極性，多用諸如有什么樣的好行為就給予什么樣的具體獎勵的語句，不

要全篇盡是這不準(zhǔn)，那不準(zhǔn)。