北京精神青少年心理門診醫(yī)院：家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別

孩子的教育大約能夠分為家長(zhǎng)教育、校園教育和社會(huì)教育，前兩者是在孩子未成年的時(shí)分進(jìn)行的，而社會(huì)教育大大都是參加工作今后。能夠說，三者相得益彰，影響著孩子的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

家長(zhǎng)教育和校園教育的聯(lián)系

家長(zhǎng)教育是先：是生長(zhǎng)環(huán)境的先，是性情構(gòu)成的先，是道德構(gòu)成的先，是三觀構(gòu)成的先，是思想方法的先，是心思根底的先，是培養(yǎng)能力的先。

校園教育是后：是常識(shí)堆集的后，是學(xué)習(xí)技術(shù)的后，是路途輔導(dǎo)的后，是答疑解惑的后，是視界開闊的后，是更上一層樓的后，是人生價(jià)值提高的后。

家長(zhǎng)教育是根底，校園教育是高度。校園教育不能代替家長(zhǎng)教育，家長(zhǎng)教育也不能代替校園教育，它們是相得益彰的，是各司其職的。子不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。也便是說，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的職責(zé)，教師有教師的職責(zé)，家長(zhǎng)與教師做到最好的合作，才干培養(yǎng)出更多品格完善、志存高遠(yuǎn)、德才兼?zhèn)涞暮⒆印?/p>

家長(zhǎng)教育和校園教育哪個(gè)影響大

家長(zhǎng)教育影響大仍是校園教育影響大呢？要我說，都很大。

有一種狀況是兩頭都爭(zhēng)孩子，校園方期望孩子和家長(zhǎng)都聽校園的，經(jīng)常用一個(gè)公式5+2＝0（意指5天上學(xué)通過2天周末，教育作用歸零）來控訴家長(zhǎng)教育的消極影響；家長(zhǎng)不認(rèn)同校園的教育，期望操控校園或抵抗校園教育。

還有一種狀況是兩頭都推卸職責(zé)，校方只擔(dān)任抓學(xué)習(xí)成績(jī)，把品格教育拋棄，校園只擔(dān)任選拔，孩子有任何問題都是家長(zhǎng)的職責(zé)；

家長(zhǎng)以為把孩子交給校園了，孩子長(zhǎng)成什么姿態(tài)都該是校園擔(dān)任，最有說服力的理由是：孩子一天80％的時(shí)刻在校園啊，另一個(gè)理由便是：孩子就聽教師的。

每個(gè)人的教育都離不開家庭、校園、社會(huì)等元素，僅僅在孩子生長(zhǎng)的不同階段份額不同。孩子越小，家庭占的份額越大，跟著孩子長(zhǎng)大，社會(huì)和校園的份額會(huì)有所上升，青少年之后，后兩者的影響會(huì)超越家庭。

詳細(xì)到家庭，家庭成員對(duì)孩子的影響力也是不同的，親密度越高、威信越高的老一輩影響越大。

在校園里，影響力來自教師、同學(xué)和校園文化，其份額聯(lián)系的改變簡(jiǎn)直同比于家庭、校園、社會(huì)的份額聯(lián)系。

家長(zhǎng)教育與校園的差異

榜首，家長(zhǎng)教育是單個(gè)化的教育，針對(duì)孩子單個(gè)的重視、輔導(dǎo)和教育，必須由家長(zhǎng)來完結(jié)，校園無法代替；而校園則是面向大大都學(xué)生的教育，供給的僅僅一個(gè)公共的、遍及的教育，需依照一致進(jìn)展、一致的課程，很難真實(shí)重視每一個(gè)兒童的差異。

第二，家長(zhǎng)教育是終身性、示范性的教育。從日子時(shí)空來看，大都時(shí)刻孩子是在家與爸爸媽媽一塊兒度過。校園關(guān)于孩子僅僅人生的一小段，因而家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子生長(zhǎng)的影響比校園要大得多、長(zhǎng)得多。

第三，從教育內(nèi)容上看，與校園首要是教授常識(shí)不同，家長(zhǎng)教育的使命首要是日子教育、品格教育和行為養(yǎng)成教育。

第四，從法令責(zé)權(quán)利上看，孩子與家長(zhǎng)具有天然血緣聯(lián)系，這是校園、教師無法代替的，故每一個(gè)家庭監(jiān)護(hù)人都應(yīng)有教育孩子的的職責(zé)。

今世爸爸媽媽大多是70后、80后，因?yàn)樗麄冎性S多人承受過高等教育，甚至不罕見海外留學(xué)閱歷，他們與孩子共處變得愈加民主、愈加相等，但年青的爸爸媽媽依然遭受許多新應(yīng)戰(zhàn)：

年代改變太快，70后、80后家長(zhǎng)的生長(zhǎng)環(huán)境顯著異于00后、10后孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，許多日子概念徹底不同，許多常識(shí)、經(jīng)歷已跟不上孩子的視野、需求，這是現(xiàn)代爸爸媽媽面對(duì)的最大應(yīng)戰(zhàn)。

除此以外，孩子學(xué)業(yè)與升學(xué)競(jìng)賽壓力依然較大。高考、中考指揮棒，經(jīng)層層擴(kuò)大，最終將壓力傳遞到了每一個(gè)家庭，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)擔(dān)負(fù)沒有徹底減輕。

一方面，社會(huì)天天在喊“減負(fù)”，另一方面，家長(zhǎng)們又被逼給孩子“施壓”，此外，我國(guó)代際聯(lián)系是“反哺形式”，爸爸媽媽對(duì)子女簡(jiǎn)直是無限職責(zé)。因而，時(shí)下不少家庭對(duì)“家長(zhǎng)教育”的詮釋首要仍是抓孩子的學(xué)習(xí)。