孩子的同理心從哪里來

北京青少年心理咨詢協(xié)會心理咨詢：如何才能讓孩子學(xué)會主動分享?

孩子的同理心從哪里來?

為什么小小孩總是那么小氣、不大方又講不聽?讓父母在親友面前很尷尬。事實(shí)上，對幼兒來說，被強(qiáng)迫分享，所感受到的是剝奪，而不是有能力給予的喜悅。孩子要學(xué)會分享，得先從滿足“自我”開始。

那天一夜未眠，我拖著疲憊的身軀和心事走進(jìn)教室。不僅說話沒勁，連笑容也擠不出來，就這樣冷冷的坐在教室一角。四歲的庫克站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一方，吸著大拇指，看了我好一會兒，然后搬了一張小椅子，朝我走來：“Sandra,你是不是有一點(diǎn)傷心?我可以坐在你旁邊嗎?這樣你會覺得好一些。”

一時之間，我驚訝的說不出話來。庫克就這閪坐身旁、陪著我……。從三歲起，他有著數(shù)不清的發(fā)展問題。我無法幫助他解決生理上的失衡，有時候，我能做的，就只是給他個小搖椅，讓他搖呀搖，什么話也沒說?；蛘撸o他時間，讓他靜靜坐在我身旁……。而一年后的那天，他也給我時間，讓我靜靜的坐在他身旁。那一刻，在庫克的面前，我成了一個被保護(hù)的孩子。

一個能同理他人、愛他人的孩子，打哪兒來?你是不是會常常這樣問?

“自我”滿足后，才學(xué)會分享

家有不大方、不愿意分享的孩子，對父母和成人來說都像是失敗的教養(yǎng)，是件不太有面子的事，尤其是在親朋好友面前。所以，面對小小孩，你是不是常聽見，或者也常使用類似這樣的肯定句(不是疑問句哦)：

“你就給他玩一下嘛。”

“好乖，你有兩個，就一個給他嘛!”

“不可以這么小氣，給他一塊嘛!”

不管是威脅或利誘，收場卻常是：小小孩或撇嘴、或哭著、或難過的、或領(lǐng)賞似的，把自己的東西分給了他人。然而，這樣的分享經(jīng)驗(yàn)，孩子體驗(yàn)的不是與人一同分享的喜悅，而是被剝奪;他懂得的，不是我有能力給予，而是被強(qiáng)迫瓜分。

很吊詭的，在孩子的發(fā)展中，要能了解、樂于或體驗(yàn)分享，得從滿足“自我”開始。只有在“我”、“我的”……受到重視和保護(hù)后，將心比心的主動分享行為才會慢慢發(fā)展出來;與你一起分食分玩的喜悅，才會漸漸由心而生。

從“我”，才有可能看見“你”;從“我有”，才能體會“我也讓你有”;從“我得到保護(hù)了”，才會發(fā)展出“我也能保護(hù)他人”。這不是自私，而是成長必經(jīng)的發(fā)展過程。人要先學(xué)會愛自己，才知道如何愛人。

大人是孩子了解世界的窗口

同理心，是種感同身受的能力，有了它，我們才能了解他人的感受和需要。能夠了解，也才有愛和分享的基礎(chǔ)和能量。而它，不會隨著時間自動長大，也不可能有一天自己就長成大樹，它是一點(diǎn)一滴在生活中孕育出來的。

小小孩最令人羨慕的能力，就是他們心思單純像塊海綿一樣，能夠沒有偏見的從環(huán)境中，吸進(jìn)任何觀看世界的角度、不同的行為模式。所以，在“關(guān)愛”環(huán)境中長大的孩子，便能學(xué)會如何關(guān)愛自己和他人;在“批評”環(huán)境中長大的孩子，學(xué)會的是如何挑自己和他人的缺點(diǎn)。

在孩子成長的環(huán)境中，最舉足輕重的角色，就是身為父母的你和我，以及身為老師的你和我。我們正是孩子了解世界的窗口——孩子從我們的一言一行中，學(xué)會面對沮喪和憤怒的方法;也從我們的一舉一動中，知道如何分享和體諒。透過我們的眼睛，他們看見了愛或者仇恨。