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導(dǎo)讀事實(shí)上,現(xiàn)實(shí)生活中陽(yáng)光孩子寥寥無(wú)幾,有心理問(wèn)題的孩子卻呈直線上升之趨勢(shì),這究竟是什么原因造成的呢?原因在于一些家長(zhǎng)很少去關(guān)注孩子的心理健康,他們不知道問(wèn)題孩子是如何制造出來(lái)的,自己正在制造問(wèn)題孩子還渾然不覺(jué)。據(jù)2007年...
事實(shí)上,現(xiàn)實(shí)生活中陽(yáng)光孩子寥寥無(wú)幾,有心理問(wèn)題的孩子卻呈直線上升之趨勢(shì),這究竟是什么原因造成的呢?
原因在于一些家長(zhǎng)很少去關(guān)注孩子的心理健康,他們不知道問(wèn)題孩子是如何制造出來(lái)的,自己正在制造問(wèn)題孩子還渾然不覺(jué)。
據(jù)2007年2月的《北京晚報(bào)》報(bào)道,北京市衛(wèi)生局新聞發(fā)言人鄧小虹呼吁家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康。
鄧小虹說(shuō),我國(guó)17歲以下的兒童青少年,至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾,突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題。在北京的一項(xiàng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)32%的中小學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題。但令人遺憾的是,80%的兒童青少年的心理問(wèn)題未被大家關(guān)注,以至延誤病情,帶來(lái)嚴(yán)重的后果。
那么這些問(wèn)題孩子到底是如何制造出來(lái)的呢?
問(wèn)題孩子之所以會(huì)成為問(wèn)題孩子,其原因在于他的心靈在成長(zhǎng)過(guò)程中遭到強(qiáng)力控制、排斥、傷害、虐待,心靈被壓抑、扭曲。當(dāng)然被壓抑和扭曲的程度不同,孩子問(wèn)題的嚴(yán)重程度也會(huì)不同。比如打罵孩子、體罰孩子往往會(huì)對(duì)孩子心靈造成嚴(yán)重的傷害、壓抑和扭曲。
我和我先生輔導(dǎo)過(guò)一位厭學(xué)、逃學(xué)的男孩小偉(化名),小偉是山西省的一名初二的學(xué)生,他媽媽經(jīng)人介紹,在網(wǎng)絡(luò)上找到我們。小偉的父母對(duì)小偉寄予了很大的希望,可是兒子居然在初二上學(xué)期就開始厭學(xué)、逃學(xué),這在家里實(shí)在是件大事,為了讓兒子上學(xué),夫妻倆每天像保鏢一樣護(hù)送小偉到學(xué)校,親眼看著兒子背著書包進(jìn)教室,就是這樣兒子還會(huì)在中途開溜。小偉在家的時(shí)間也只是想玩電腦游戲,不想學(xué)習(xí),也不想做作業(yè),看著兒子這種狀況,小偉的媽媽總是忍不住發(fā)火,結(jié)果換來(lái)的也只是小偉激烈的對(duì)抗。這樣的情形持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間,小偉的父母一籌莫展,身心俱疲了,小偉的厭學(xué)情緒也越發(fā)嚴(yán)重了。
我們輔導(dǎo)小偉時(shí),并沒(méi)有說(shuō)服他去上學(xué),而是走進(jìn)他的心靈,找到導(dǎo)致他厭學(xué)的核心的心理癥結(jié)。原來(lái)有一次,因?yàn)樗麤](méi)有完成班主任布置的作業(yè),受到班主任的體罰。班主任為了讓他改正這個(gè)錯(cuò)誤,讓他當(dāng)著同學(xué)的面做高抬腿一千次,舉凳子一節(jié)課。這次體罰的“非常體驗(yàn)”對(duì)小偉的心靈造成了嚴(yán)重的心靈創(chuàng)傷,小偉的自尊心和自信心受到了嚴(yán)重的挫傷。另外由于班主任不喜歡他,其他同學(xué)覺(jué)得他老實(shí),就故意找茬欺負(fù)他。
小偉用三幅畫生動(dòng)形象地描繪了他內(nèi)心對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)的感受:在第一幅畫中他把學(xué)校畫成了地獄,把老師畫成了魔鬼,而媽媽卻強(qiáng)行推著冒著冷汗的他一步步走入魔鬼張開的血盆大口里,媽媽嘴里還叫著“快去!”兩個(gè)詞。
第二幅畫是他已經(jīng)進(jìn)入了地獄,一個(gè)人無(wú)助地哆哆嗦嗦地站在那里似乎在接受審判,老師成了頭上有角的鬼王,拿著鐵叉怒氣沖沖地面對(duì)著他,其他同學(xué)則是小鬼,像老師一樣拿著鐵叉怒氣沖沖地面對(duì)著他。
第三幅畫是他倒著地上,老師和同學(xué)的鐵叉一起刺在他身上。
小偉的三幅畫讓我們感到震驚,同時(shí)也感到痛心!可憐的孩子,我們能理解他的處境和心情,能理解他為什么會(huì)厭學(xué),在他眼里學(xué)校就像地獄一樣的痛苦,他能不逃避嗎?如果家長(zhǎng)再逼孩子上學(xué),孩子會(huì)覺(jué)得自己走投無(wú)路了,這太可怕了。
我不知道我們的家長(zhǎng)看了這三幅畫有什么感觸?我也不知道我們的老師看了這三幅畫有什么感觸?我們的家長(zhǎng)和老師除了把眼睛盯在學(xué)習(xí)上外,有沒(méi)有花一點(diǎn)時(shí)間去關(guān)注孩子的心靈?
我想,像小偉這樣在痛苦中煎熬的孩子一定還有不少,小偉只是他們的一個(gè)代表而已。他們的心靈已經(jīng)被黑暗所吞噬,他們的心靈里已經(jīng)沒(méi)有陽(yáng)光,他們?cè)谛撵`的地獄中苦苦掙扎,在向我們呼喊:“救救我們吧,我們的心靈需要陽(yáng)光,請(qǐng)為我們驅(qū)散心靈的黑暗吧!”我聽(tīng)到了孩子們的召喚,所以想要站出來(lái)為他們吶喊:“救救孩子的心靈吧,請(qǐng)為我們的孩子心靈播撒愛(ài)和陽(yáng)光吧,我們每個(gè)人都是有能力做到的啊。讓我們一起行動(dòng)吧!”
我們知道,小偉最需要的是理解和心靈的支持,所以我們明確地告訴他:“你們班主任的行為是錯(cuò)誤的,《教師法》明確規(guī)定老師是不可以體罰學(xué)生的,他的行為對(duì)你很不公正,對(duì)你的心靈也造成了很大的傷害,我們非常理解你承受的痛苦和委屈。”可就是這么幾句話,從小偉受到班主任體罰到他遇到我們,中間好幾個(gè)月,沒(méi)有一個(gè)人對(duì)孩子說(shuō)過(guò),小偉也一直覺(jué)得自己是一個(gè)孤立無(wú)援的人,所以一直感覺(jué)在黑暗與地獄里掙扎,直到他遇到我們。小偉的父母也非常愛(ài)自己的兒子,但是當(dāng)小偉把班主任體罰他的事情告訴父母時(shí),父母也只是說(shuō):“老師體罰你也是為你好,老師希望你好好學(xué)習(xí),好好完成作業(yè)。”小偉覺(jué)得父母一點(diǎn)都不能理解他,不能理解他的痛苦。直到我告訴小偉的媽媽,班主任的體罰對(duì)小偉的心靈傷害是很大的,是小偉厭學(xué)的導(dǎo)火線,小偉的媽媽才恍然大悟。在我們和小偉聊了兩個(gè)小時(shí)后,小偉說(shuō):“剛開始我跟你們說(shuō)老師體罰我的時(shí)候,我還很難受,也很氣憤,但是我現(xiàn)在很高興,我好久沒(méi)有這么高興過(guò),我好喜歡你們!”我們也趕緊說(shuō):“我們也喜歡你,以后有什么心里話,就上網(wǎng)來(lái)告訴我們,好不好?”小偉以非常宏亮的聲音大聲說(shuō):“好!”多么純真可愛(ài)的孩子啊!小偉的媽媽晚上告訴我們,小偉今天變化特別大。從此以后小偉對(duì)我們敞開了心扉,并且經(jīng)常上來(lái)和我們聊天,匯報(bào)他每天所做的事情,而且也非常樂(lè)于接受我們的指導(dǎo)。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,每一個(gè)孩子身上都有許多閃光點(diǎn),每一個(gè)孩子也都有他獨(dú)特的稟賦,如果他們的稟賦在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有遭到壓抑和扼殺,得到充足的條件發(fā)展下去,他們完全可以成為大有作為的人才。我發(fā)現(xiàn)小偉空間智能上已經(jīng)顯露出才華,覺(jué)得可以以這一點(diǎn)為突破口,重新激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。于是對(duì)他說(shuō):“小偉,我覺(jué)得你在繪畫上有天分,能夠用生動(dòng)的圖畫將內(nèi)心的思想、感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái),我非常喜歡你畫的畫,也希望你能多畫一些畫,把它們作為禮物送給我,好不好?”小偉高興地答應(yīng)了,從那以后他不再玩電腦游戲,并立下要成為三維動(dòng)畫大師的志向。在沒(méi)有老師教的情況下,小偉買來(lái)書以忘我的熱情自學(xué)三維動(dòng)畫,在兩個(gè)月的時(shí)間里,小偉總共創(chuàng)作了59幅三維動(dòng)畫。由于小偉的班主任把體罰孩子當(dāng)作家常便飯,小偉的父母后來(lái)聽(tīng)取了我們的建議,給孩子轉(zhuǎn)了學(xué)。之后,小偉的父母說(shuō):小偉像是完全變了一個(gè)人,以前是內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話,不跟同學(xué)在一起玩?,F(xiàn)在變得愛(ài)說(shuō)話,也愛(ài)交朋友,在新學(xué)校過(guò)得很快樂(lè),熱心幫助同學(xué),尊重老師,也愛(ài)學(xué)習(xí)了。為了能讓小偉的狀態(tài)穩(wěn)定下來(lái),我們跟蹤輔導(dǎo)了小偉兩個(gè)多月。
問(wèn)題孩子之所以會(huì)成為問(wèn)題孩子,還因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法做自己,從而失落了真實(shí)的自己。由于他們與自己的身體需求和心靈渴望失去了聯(lián)結(jié),導(dǎo)致身心無(wú)法合一,所以學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法全身心投入其中。當(dāng)然如果要把無(wú)法成為自己的孩子都劃入問(wèn)題孩子的范疇,這個(gè)比例就大很多。不過(guò)不管別人怎么看,我堅(jiān)持認(rèn)為,一個(gè)孩子或成年人如果不能成為他自己,如果他與自己的身體需求和心靈渴望失去了聯(lián)系,那他就存在需要解決的問(wèn)題。他面臨的課題就是要回歸自己、找回自己。