青少年心理初中生認知發(fā)展特點

　　青少年時期主要是在學校階段度過的,大致可以分為初中和高中兩個階段,其中,初中階段約為11—15歲,這是個體在身心上處于急劇變化的時期,也是心理發(fā)展上最為矛盾的時期,常表現(xiàn)出幼稚與成熟、獨立與依賴之間的矛盾,在心理上非?？释麛[脫父母的束縛,要求獨立和尊重,但有存在一定的依賴性,難以獨立面對生活的各種困難,而且在行為方式和為人處世上也存在半幼稚化、半成人化狀態(tài),這也與個體的認知發(fā)展水平有關,那么,初中生的認知發(fā)展具有怎樣的特點呢?

　　首先,感知覺明顯增強,特別是有意性和目的性顯著提高。能夠比較自覺地按照內(nèi)在的要求去觀察外部世界,也能抓住事物的本質(zhì)特征。

　　其次,注意力比較集中和穩(wěn)定,能有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的注意力,還可以排除各種無關因素的影響,能夠?qū)Ｗ⒌貙W習既定的學習內(nèi)容,也能有意識地調(diào)控個人的注意力,如將注意力范圍進行自覺地擴大和轉(zhuǎn)移,注意的分配與轉(zhuǎn)移水平明顯提高,這在某種程度上可以滿足青少年在緊張的學習狀態(tài)下放松身心的需要。

　　再者,記憶力也得到顯著提高。初中生的記憶力主要依靠的是語義記憶,這與小學階段的機械記憶是完全不同的,而且當抽象記憶也開始得到發(fā)展,并能掌握科學的記憶方法;另外有意記憶也得到發(fā)展,而且記憶的目的性也得到加強,有助于青少年學習能力的開發(fā)。

　　最后還可以表現(xiàn)為思維水平的發(fā)展,特別是抽象邏輯思維能力得到增強。小學階段是個體的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的階段,進入中學階段后個體的邏輯思維開始占據(jù)優(yōu)勢,它與形象思維共同構(gòu)成了中學生思維發(fā)展的特點,而且在思維的獨立性和批判性上也得到不同程度的提升,但尚處于不完善階段,因此,在對事物的認知上易表現(xiàn)出非黑即白的片面性,也難以注意到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,這也是初中階段在思維品質(zhì)上存在的不足。

　　總之,初中生的身心發(fā)展特點與其認知發(fā)展水平是息息相關的,青少年時期所出現(xiàn)的心理與行為上的偏差如早戀、網(wǎng)癮、自閉、多動等都與這些有一定的關系,所以,老師和家長如果能從初中生認知發(fā)展水平能看待和引導青少年成長的話會更加有助于青少年的身心健康發(fā)展。