小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄[小學(xué)生心理輔導(dǎo)過程]

西心東心

要害詞：自卑感、不合群、孤單

01.

事例描繪

小米，女，13歲，就讀于某校六年級。小米的家離校園比較遠(yuǎn)，每天單獨騎車上下學(xué)。小米的父親為了給小米發(fā)明更好的日子條件，在她讀一年級的時分就外出打工，春節(jié)過節(jié)才回家。她的母親單獨帶著小米，為補家用，也在鄰近的工廠上班，平常作業(yè)較忙。

小米常常一個人在家，備感孤寂。小米膽怯、孤單、自卑、不愛動、不合群，懼怕參與活動，常常逃避與教師同學(xué)共處。上課從不自動舉手答復(fù)問題，被教師喊到也因嚴(yán)重而話說不完整，言語表達(dá)才能差。家庭作業(yè)常常不能準(zhǔn)時完結(jié)，歸于班級的后進(jìn)生。小米自述跟他人比起來，不如人家，做什么事都沒有決心，總覺得自己很笨。

歸納小米的狀況，開端確診為自卑心思。自卑體現(xiàn)為對自己的才能、質(zhì)量點評過低，一同伴有一些特別的心情體現(xiàn)，比方害臊、不安、愧疚、郁悶、絕望等。

阿德勒指出，全部人在開端日子的時分，都具有自卑感，由于兒童的生計都要徹底依靠成年人。

親情的缺失和很少與外界溝通的性情，使得小米有言語妨礙。言語妨礙給小米的心情、日子和人際往來帶來較多困擾，加劇了她的自卑心思和怯弱性情，而心情、性情和人際聯(lián)絡(luò)方面的困擾又反過來加劇了她的言語妨礙。在學(xué)習(xí)上，上課很少舉手發(fā)言，發(fā)問到她時，教師不明白她在說什么，可是讓她回家操練后就能說了。特別是在英語科目上，反響較愚鈍，一些簡略的單詞，都要重復(fù)聽讀數(shù)遍才能讀準(zhǔn)，但她的智力水平很正常，闡明小米體現(xiàn)出來的愚鈍主要是受內(nèi)向性情的影響。

02.

個案干涉

所謂健康心思是指學(xué)生能正確地對待波折和壓力，能在學(xué)習(xí)和日子中體現(xiàn)自負(fù)和自傲，有較強的自我調(diào)節(jié)才能和社會習(xí)氣才能。小學(xué)生自卑心思的消除，不只要以學(xué)生的開展為中心，更以學(xué)生生長中的問題為主題，以他助、合作、自助為機制，由教師應(yīng)用心思學(xué)常識協(xié)助學(xué)生處理生長中的問題，然后進(jìn)一步開發(fā)兒童少年的機體潛能。

家庭醫(yī)治

家庭醫(yī)治是以家庭全體為目標(biāo)而實施的心思醫(yī)治辦法。本案中教導(dǎo)者要求爸爸媽媽給予小米更多的親情呵護(hù)，更多的溝通時機，讓小米感觸到爸爸媽媽的關(guān)愛。

認(rèn)知行為醫(yī)治

認(rèn)知行為療法，改動求助者的不良認(rèn)知，然后糾正并習(xí)氣不良行為。經(jīng)過認(rèn)知的重組，讓小米對自己有從頭的知道，樹立自決心，然后緩解她的自卑心思，改動過于內(nèi)向的性情。

03.

個案教導(dǎo)進(jìn)程

第一次咨詢：樹立師生間的信賴，調(diào)和溝通

初度見到小米，很文靜。她站在我的面前，低著頭，默不做聲，不與我攀談，對我有種警戒的心態(tài)。信賴是情感產(chǎn)生的根底，是調(diào)和溝通的根本渠道。所以，我開端給小米講故事，講風(fēng)趣的寓言，講自己曾經(jīng)的工作。為鼓舞小米能更好地表達(dá)自己，我與小米有個約好：小米假如能從我講的故事中總結(jié)出一個道理，小米就可以得到獎賞。小米對這個很感興趣，也盡力提高自己的言語表達(dá)才能。我當(dāng)心維護(hù)著小米的自負(fù)，關(guān)懷維護(hù)她，一同也尊重她。這天，喉嚨不舒服的我正在辦公室歇息，小米遞給我一包胖大海，羞澀地說："教師，這個給你。"看著手中的胖大海，我竟覺得眼睛有些發(fā)熱。我感觸到小米這孩子身上的改動了。

第2次咨詢：與小米的家長溝通

家長不妥的教養(yǎng)方法，往往對孩子心里產(chǎn)生重要的影響。

如爸爸媽媽對子女的溺愛、嬌寵、過高期望、過火維護(hù)、缺失重視、缺少愛心等，會使子女產(chǎn)生各種心思問題和行為問題。經(jīng)過屢次家訪，我了解了小米的家庭狀況。在攀談中，我以一個朋友的身份與小米爸爸媽媽一同討論小米的教導(dǎo)問題：活躍要求其母親營建杰出的家庭環(huán)境，外出務(wù)工的父親也要活躍聯(lián)絡(luò)小米，使得小米可以充沛感觸到爸爸媽媽的關(guān)懷和維護(hù)；要正確處理好作業(yè)與教導(dǎo)子女的聯(lián)絡(luò)，不能以獻(xiàn)身孩子的生長和未來為價值交換眼前暫時的利益。

經(jīng)過我的主張，小米的爸爸媽媽也知道到了平常對小米的忽略，認(rèn)清小米許多問題的本源地點。首要小米的母親調(diào)整了其日子的重心，合理安排作業(yè)時刻，多抽出一點時刻來陪小米，也常常讓小米講講校園產(chǎn)生的工作。雙休日的時分，也帶著小米出去逛逛，挨近大自然。而小米的父親漸漸地也開端培育一種習(xí)氣，每個星期六都會給小米打電話，問問小米最近的日子和學(xué)習(xí)，給小米講些有關(guān)外面國際的工作。小米從爸爸媽媽的改動中從頭感觸到了家庭的重視和愛。在這段時刻中，小米的家長仔細(xì)傾聽小米的表達(dá)，給予她更多的鼓舞，使她漸漸地勇于表達(dá)自己，小米也從爸爸媽媽那得到必定，增加了自決心。有一天，小米快樂地蹦進(jìn)我的辦公室。我問小米為什么這么快樂，小米說她的爸爸要在星期天回來。由于星期天是她的生日，并且她的爸爸還會給她一份驚喜。小米明理以來，她的爸爸從來沒陪她過過一個生日。這個第一次，足以使小米快樂好一段時刻。其實小米的家長仍是很愛小米的，僅僅忙于奔走生計，也不知怎樣與孩子共處。還好，小米的家長接受了我的主張，漸漸地和孩子的聯(lián)絡(luò)密切多了；小米的臉上也多了該歸于她這個年歲的絢爛笑臉，也樂意多說話，不覺得自己很孤單。校園的教師和同學(xué)也反映，這一段時刻，小米的改動很大，同學(xué)也樂意和她交朋友。

第三次咨詢：減輕小米心思壓力，協(xié)助其取得更多的自我價值時機

贊可夫說過："健康、健全特性的開展，在孤單和阻隔中是不或許的，只要在兒童團(tuán)體的、內(nèi)容豐富而形式多樣的日子中才有或許。"

性情內(nèi)向的兒童都不肯、也不敢跟教師挨近，教師就應(yīng)自動挨近他。讓他感到教師溫文、親熱。作為小米的任課教師，在課堂上，我給予小米更多的鼓舞，更多體現(xiàn)自我的時機。比方，在一次全班書寫競賽中，在全班同學(xué)面前我表彰了小米："小米同學(xué)，這一次書寫很仔細(xì)，比曾經(jīng)前進(jìn)許多，因而教師給她個鼓舞獎，期望我們班同學(xué)向小米同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她仔細(xì)的情緒。"我發(fā)現(xiàn)小米一臉害臊而又驚喜的笑臉，聽得也比以往更仔細(xì)！課后，小米告知我，今日數(shù)學(xué)教師也表彰了她，并讓我看她數(shù)學(xué)上得到的"優(yōu)"。我鼓舞她并告知小米今后有什么問題多過來找我，我十分樂意協(xié)助她。班主任告知我，最近小米做了許多功德，比方幫患病的小西記作業(yè)，自動協(xié)助同學(xué)打掃衛(wèi)生等等。我欣喜地看到自己的一馬當(dāng)先影響到小米。由于小米的自動，許多同學(xué)漸漸改動對她的觀點，也開端樂意和小米一同玩。

第四次咨詢：讓小米覺得自己很棒

每個學(xué)生都有值得贊許的當(dāng)?shù)兀鳛榻處熞L于發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并活躍地加以必定和贊許。

關(guān)于一個學(xué)生來說，一句贊許的話會起到意想不到的效果。關(guān)于她的反響愚鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量地啟示她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜迷語和一些有利智力開展的游戲，讓她在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓舞，讓她在游戲中增強自我效能感，然后使她的反響靈敏起來。讓她覺得"我能行"，這是培育自決心的要害。后來，我又讓小米做了英語小組長，她十分快樂，每次都十分仔細(xì)地完結(jié)我所交給的使命，一同，小米的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成果也有前進(jìn)。小米不再是那個覺得自己很笨的女孩。我在她的身上發(fā)現(xiàn)越來越多的閃光點。

04.

效果與反思

進(jìn)行了一段時刻的心思教導(dǎo)后，小米的往來自決心明顯提高，家庭作業(yè)能準(zhǔn)時完結(jié)了，上課也能活躍舉手發(fā)言了。在校內(nèi)，能和教師進(jìn)行溝通，下課有時還會自動問教師問題。曾經(jīng)，她孤單、不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平常也能自動去協(xié)助同學(xué)，學(xué)習(xí)成果也有所提高。家長反映她不再孤僻、難管了，能自動和爸爸媽媽談學(xué)習(xí)上的事。

在對小米教導(dǎo)的進(jìn)程中，我覺得要向?qū)W生傾瀉更多的愛，盡力構(gòu)建起師生間相互信賴的聯(lián)絡(luò)。加強教師與家長的聯(lián)絡(luò)，一起催促構(gòu)成杰出的氣氛，這樣的教導(dǎo)就會起到事半功倍的效果。

作者/徐周寧

來歷/《中小學(xué)心思健康教育》雜志社

大眾號/西心東心