心理學(xué)與教育[心理學(xué)與中小學(xué)教師的職業(yè)成長]

最近接了一個親子聯(lián)系的咨詢，孩子和家長的聯(lián)系呈現(xiàn)了問題

下面是收拾后的內(nèi)容

孩子的母親說：

每周六都要和孩子迸發(fā)一次大戰(zhàn)，原因很老套：

孩子太磨蹭。

每周六八點有課，每次七點起床，但仍然遲到，盡管旅程只要五分鐘。

自從孩子讀書后，從周一到周五，每天都要做一回“惡妻”，催他“快點穿衣服”，催他“趕忙刷牙洗臉”，催他“加速吃飯速度”，我在一旁滔滔不絕，他卻沒事人相同，依然故我，漸漸騰騰。

每次，孩子都帶有哭腔地說“媽媽，你厭煩，我不喜愛你了。”

現(xiàn)實日子中，當孩子不依照爸爸媽媽要求的辦法去舉動時，爸爸媽媽會一次、兩次、三次，乃至四次、五次重復(fù)地敦促孩子做同一件事。

孩子剛開端可能會愧疚不安，但敦促的次數(shù)越多，孩子就會從愧疚變成不耐煩，最終上升為惡感、厭煩，乃至憎惡爸爸媽媽的這一行為。

當咨詢完畢后：

這位家長忽然覺悟地說：我一大早，就把自己的著急直接轉(zhuǎn)嫁給了孩子，快節(jié)奏、緊迫感早已破壞了孩子的思維才干，這對孩子的損傷應(yīng)該很大吧，會不會留下暗影？

有許多家長有這樣的境況，覺得孩子做什么工作都墨跡，并且是成心而為之。

咱們一同猜猜看一個孩子的家庭日子的壓力是什么？

強勢的爸爸媽媽（爸爸媽媽比較操控孩子，賞罰，批判，打罵多的家庭）

學(xué)習(xí)的壓力（作業(yè)，考試，排名，擇校等等）

教師的壓力

同學(xué)的壓力（同學(xué)間的人際聯(lián)系）

當我列出上面4個壓力的時分，假如你是一個小孩，你心里有怎樣的主意？

簡直有一個一起的聲響：我要快快長大，讓這些大人不能操控我。

這樣的孩子就比較簡略走向郁悶，一般爸爸媽媽不改動，能撐過小學(xué)，初一就會露出問題。

因為那時不論她愿不愿意，身體在長大，青春期的激素都在跟她說，你要聽自己的。所以她十分對立，自己不能主導(dǎo)自己人生，很苦楚。

一切許多孩子開端損傷自己，自殘，漸漸走向郁悶嗎？

教育的問題出在哪里？

提到這兒，為了讓許多讀者心里好過一些，我把這個鍋讓社會和教育環(huán)境來背。

當下，因為受經(jīng)濟高速開展的沖擊和名利思維的腐蝕，教育陷入了適得其反、急于求成的誤區(qū)。

看看現(xiàn)在的孩子，從幼兒園開端乃至更早，就被望子成龍、望女成鳳的爸爸媽媽帶著學(xué)早教英語、學(xué)奧數(shù)，學(xué)吹拉彈唱，又考級又考證，大有愈演愈烈的趨勢。

每年的中高考，更是硝煙彌漫，家長如臨大敵，教師每天起早摸黑忙于“填鴨”，孩子短少多姿多彩的活動，有的僅僅做不盡的“題?！薄?/p>

家長苦，教師累，學(xué)生更是活受罪。

教育的核心問題不是出在咱們的術(shù)、不是出在咱們學(xué)生的才干、不是出在變革、不是出在技術(shù)層面——咱們的教育缺少的是魂靈的東西！

咱們的教育技術(shù)層面現(xiàn)已走得太快了，“魂靈”跟不上了。

每個慢性子孩子背面

都有個急家長日子中，“愛磨蹭”的孩子和“急性子”的家長好像總是一起呈現(xiàn)。

在急性子爸媽眼里，孩子的一舉一動都透著“慢”，吃飯時的發(fā)愣是磨蹭，走路時忽然的中止是磨蹭，穿衣穿鞋的蠢笨是磨蹭，時不時冒出的八怪七喇的問題也是磨蹭。

其實，與其說這“一快一慢”天然生成不合拍，不如說，急性子的爸媽們不知不覺被自己的“高傲”遮蓋了雙眼。

這種高傲的本質(zhì)，是自戀，是操控欲，也是不平等。

還記得楊爍父子上《爸爸去哪兒》時，楊爍對兒子“如狼似虎”的姿態(tài)被許多網(wǎng)友打擊。

教育，有時分便是慢藝術(shù)，做爸爸媽媽的不能急，也不能催。

只要爸爸媽媽淡定了，孩子才有時機依照自己的生命軌道去長大。

只要給足孩子時刻去體會，他們才干從實際日子中了解，自己是誰，要做些什么。

喜愛在屁股后邊敦促的爸爸媽媽，常常會憂慮：假如不催孩子，孩子會不會愈加放飛自我，把該做的工作搞得一團糟？

當然，可能會，但不會一直都那樣！

孩子也會厭煩費事和問題，假如知道是自己延遲導(dǎo)致的問題，自己也會反思和想辦法，然后調(diào)整自己的內(nèi)涵狀況。

當時有些爸爸媽媽的做法是，對孩子的喜好、喜好和專長包攬?zhí)暨x，不論孩子愿不愿意，硬拉他去參與各種學(xué)習(xí)班。

這本質(zhì)是大人對孩子生命時刻的果斷分配，是對挑選的無理干與，其間包括著孩子時刻和精力上的糟蹋，還有精力和心思上的損傷。

挑選的進程也是孩子了解自己、展示自己的進程，更是培育孩子對自己擔(dān)任的好時機。

有的爸爸媽媽覺得假如什么都讓孩子做主，不嚴加管教，孩子就會構(gòu)成“網(wǎng)癮”、過度“追星”和“盲目崇拜”什么的。

導(dǎo)致這種狀況的呈現(xiàn)，是早期教育不妥形成的，或者是家長對孩子溺愛、放縱形成的，但歸根究竟是孩子不具備健全的品格、不具備正確挑選自己行為的才干形成的。

孩子的生長有天然的規(guī)則，就像大天然的四季改變，當孩子的身心還沒有開展到能夠吸收某些常識或技術(shù)的階段時，提早學(xué)習(xí)往往沒有作用，乃至損傷孩子的心智。

任何催熟、適得其反，其實成果都是欠好的。

很長一段時期來，咱們的教育理念和社會盛行的教育觀念呈現(xiàn)一些知道誤差，最典型的便是所謂“不輸在起跑線上”這一標語。

這實際上是在提早催熟孩子，讓他們過早地學(xué)這、學(xué)那，過早開發(fā)孩子智力，事實上卻是幫倒忙，乃至是糟蹋孩子，使得大多數(shù)孩子過早失去了童真、美好與安閑。

《道德經(jīng)》第60章

原文：治大國，若烹小鮮。以道蒞全國，其鬼不神。

非其鬼不神，其神不傷人。非其神不傷人，圣人亦不傷人。夫兩不相傷，故德交歸焉。

簡略地說，“小鮮”像是小魚，或是一塊小肉之類的。

要注意“烹”這個字，什么叫做“烹”？

所謂“烹”，是文火、細火，漸漸熬燉。

管理一個國家都要如此漸漸來，那么孩子的教育呢？

不能心急，都有一個要害，漸漸來，逐步處理。

使用太極拳原理，四兩撥千斤，便是順其勢，漸漸來。

假如想一會兒用驟變的辦法把它改過來，往往驟變還沒有變好，新的缺點又出來了。

“治大國如烹小鮮”的了解有二：

一是管理大國就好像烹調(diào)小魚，需求精心，火候和油鹽醬醋料要適可而止，不能過頭，也不能缺位。

二是"小鮮"像是小魚，或一塊小肉之類的。

煮小魚，不能多加攪動，多攪則易爛，比方治大國應(yīng)當無為。

前者愈加著重烹飪進程，需求精心調(diào)味、操控火候，后者則愈加想展示小鮮的原生食材滋味，二者都是烹飪“小鮮”絕佳境地，可是假如能夠有機交融，就能魚和熊掌得兼。

常常有家長說，“我要好好教育教育孩子”；

也有家長會評論，“究竟哪種教育合適咱們家孩子”；

更有專家學(xué)者說，“教育是敞開每個人生命的鑰匙”。

那么，究竟什么是教育呢？教育，究竟是讓孩子怎樣更好地學(xué)習(xí)到常識，仍是更好地生長呢？

教育，便是日子；日子，便是以哪種辦法，去活著，便是咱們常說的，日子的辦法。

可是，日子辦法，在這兒，其實是輕了。

我所了解的教育，應(yīng)該稱之為：生命辦法。便是挑選哪一種辦法，度過自己的生命。

生命最可貴的，不在于成果，而在于進程。

而生命最精彩的，就在于每個人能夠用自己的辦法，去度過自己的終身。

當這種辦法合適這個生命的時分，你就會發(fā)現(xiàn)這個生命充滿著生機和熱情——和外在的評判規(guī)范不相同，這種感觸，只要生命的主體，也便是這個人才會知曉。

寫在最終：

你的第一個身份是你自己，你的第二個身份才是我的孩子。

我對你的愛沒有任何條件，我不會把你當作完成我人生目標的東西，你也不用為了巴結(jié)我拋棄自負和主意。

我期望我的愛——

能夠滋補你具有健碩身心，遇到任何人都沉著不迫，勇敢堅韌和沉著安閑；

我期望我的愛——

能夠輔佐你養(yǎng)成杰出的閱覽習(xí)氣和思維習(xí)氣，博學(xué)篤志、寬厚胸襟；

我期望我的愛——

能夠陪同你活躍面臨自己的犯錯、失利，快速恢復(fù)，從頭再來；

我期望我的愛——

能夠鼓舞你成為一個獨立、自傲、有擔(dān)任的生命，根深果碩，笑口常開。

孩子的培育是個系統(tǒng)工程，能否成功更是包括許多不確定要素。

作為爸爸媽媽，除了不斷地支付，在支付進程中，更要有“治大國如烹小鮮”的平緩心態(tài)，爭奪在孩子的培育進程中不留惋惜。

一起，也要信任孩子，莫疑春歸無覓處，靜待花開終有時！

應(yīng)時，待需，不折騰。

教育就像養(yǎng)花相同，一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜待花開。

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作者簡介：賢弘教師

心思咨詢師、塔羅牌占卜師、行星能量頌缽療愈師，安閑碼字人，培訓(xùn)師。

陋室傾聽人冷暖，情卷情舒皆是緣。

紅塵往來不斷散無痕，烹煮文字療人心。

我遇見你，然后遇見我自己！——有用心思學(xué)

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