心理素質(zhì)測試題只要運用得當，懲罰對于教育孩子是有效果的

懲罰小孩有效果---只要打開方式正確

nydia丨壹心理翻譯專欄·whoami

雖然最近出版的育兒書籍總是強調(diào)正向教育以及不要小題大做的有效性，不同的聲音卻在美國心理協(xié)會第123屆年會上響起：不要擱置“暫?！边@壹懲罰手段。

來自奧克拉荷馬州立大學的博士羅伯特拉澤萊爾在壹個學術會議上發(fā)表觀點：“父母對小孩的懲罰和正向教育方法總是處于兩級化的狀態(tài)。但是科學的研究支持，如果運用恰當，暫停目前的活動或其他類型的較獨斷的懲罰教育方法也是起作用的?！?/p>

拉澤萊爾在演講中說道，他的研究團隊采訪了102位小孩的母親，讓她們分別提供伍天里如何管教小孩不當行為的細節(jié)，如打架、抱怨、藐視、商討、不聽話。分析后得出：不考慮小孩行為的種類，妥協(xié)這種方法對立即改正行為是最有效的；其次，講道理是第貳有效的方法，尤其是當媽媽回應輕微惱人的行為（討價還價、抱怨）時；而當處理小孩的目中無人或打架等行為時，懲罰措施比講道理更有效。比如，沒收小孩的玩具或暫停他們正在做的活動。然而，懲罰對只有輕微抱怨行為的小孩來說并沒有什么用。

較長期的管教模式形成了不同的效果。兩個月后當媽媽再次接受采訪時，那些對小孩打架行為頻繁采取妥協(xié)方式的媽媽反映，他們的小孩表現(xiàn)得越來越不好。相反，講道理是最有效的措施，當然，不能太快回應小孩。適度使用暫?；顒拥葢土P手段（少于總時間的16%）可以逐漸改正目中無人的行為。

在這個學術會議的另壹場展示中，來自國立大學的博士尼奧西帕尼表明了立場：強制暫停小孩的活動不起作用甚至帶來負面影響的原因是此方法沒有被合適地運用。西帕尼和同事已發(fā)現(xiàn)許多父母在運用懲罰手段時并不得當。比方說，父母不應該頭腦壹熱沖動使用暫?；顒舆@種懲罰手段。相反，他們應該提前告訴小孩什么行為（對小伙伴進行攻擊、吼叫）會使父母選擇暫停，他用工作中遇到的例子來指導父母嘗試懲罰。西帕尼說：“我們通過臨床案例發(fā)現(xiàn)，有選擇性地針對不當行為和場合來持續(xù)用暫停手段可以有效減少問題行為。

諾瓦東南大學的博士大衛(wèi)賴特曼和愛達荷州立大學的博士馬克羅伯特認為，兒童行為治療也可幫助經(jīng)常爭吵的父母和小孩?；诳到z坦斯?jié)h夫的研究，羅伯特展示了漢夫教育法，這個方法成為正向管教小孩（對好的行為進行嘉獎）的第壹步，之后再實施更權(quán)威性的教育技巧，就像暫?；顒?。

羅伯特表示：“通過警告小孩給小孩第貳次機會來聽從父母的指導被證明是很有效的。最初治療階段的暫停手段逐漸減少，但它的必要性和有效性猶存。久而久之父母的教導和警告都變得越來越有效，而因不服從產(chǎn)生的暫停活動的必要性就會減少。”

賴特曼表示處于發(fā)展時期的小孩的父母也許會認為行為治療只是懲罰，其實，他們沒有看到懲罰帶來的能使小孩更好發(fā)展的另壹面。

壹味批判行為治療的人們認為這種療法只是為了控制小孩的行為，他們沒有意識到行為治療師對讓小孩與家長正向溝通所做的努力。治療師幫助父母理解問題，促進氛圍的變化，同時也教授小孩通往成功之路的技巧。