教育焦慮癥[中國(guó)式的教育焦慮]

教育是聯(lián)系大眾日常日子需求的重要民生工作。現(xiàn)在，教育焦慮簡(jiǎn)直成為當(dāng)下我國(guó)家長(zhǎng)集體面臨的一個(gè)杰出問題。優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺、社會(huì)競(jìng)賽壓力的增大、工作壓力的陡增，令許多學(xué)生家長(zhǎng)患上了嚴(yán)峻的教育“焦慮癥”。家庭的教育焦慮已成為影響人民大眾夸姣指數(shù)進(jìn)步的重要妨礙。特別是城市家庭的教育焦慮尤為杰出，值得引起人們的重視和研討。本研討選用抽樣的方法，以鄭州、長(zhǎng)沙、重慶、西安、哈爾濱、武漢、濟(jì)南、昆明、福州9座城市為查詢區(qū)域，共發(fā)放1800份家長(zhǎng)問卷，對(duì)城市小學(xué)生家庭的教育焦慮現(xiàn)狀進(jìn)行了查詢研討，以期為我國(guó)政府愈加科學(xué)有效地?cái)M定和施行教育方針供給理論根據(jù)。

問卷查詢結(jié)果顯現(xiàn)，城市家庭的教育焦慮遍及存在。在以上9個(gè)城市的查詢中，作為社會(huì)中心階級(jí)的中產(chǎn)家庭的教育焦慮程度最高，富豪家庭和貧困家庭的教育焦慮程度較低。家長(zhǎng)教育焦慮存在顯著的性別差異。母親的教育焦慮程度遍及較高，42.3%的母親處于中度以上焦慮，父親有中度焦慮心情的只占12.3%。這可能與城市家庭“母教”占主導(dǎo)的教養(yǎng)形式相關(guān)。查詢還顯現(xiàn)，“全職母親”和“獨(dú)身母親”教育焦慮心情尤為嚴(yán)峻，簡(jiǎn)直占到了被查詢?nèi)藬?shù)的85.6%和93.5%。“作業(yè)教導(dǎo)”“購(gòu)買學(xué)區(qū)房”“課外班教育開銷”是導(dǎo)致教育焦慮的重要因素。尤其是“作業(yè)教導(dǎo)”，78.2%的家長(zhǎng)感覺是一個(gè)巨大的“心思折磨”。一方面憂慮孩子養(yǎng)成不良習(xí)氣，不能及時(shí)完結(jié)作業(yè)；另一方面教導(dǎo)作業(yè)時(shí)的千般干擾與無法，令家長(zhǎng)壓力倍增?！耙缓ⅰ迸c“二孩”家庭的教育焦慮差異不顯著。盡管“二孩”爸爸媽媽在家庭育嬰方面支付更多辛苦，但在教育焦慮程度上并不比“一孩”家庭嚴(yán)峻。其原因在于，“二孩”的出世給家庭注入了新鮮生機(jī)，讓夫妻兩邊發(fā)生了更多的日子動(dòng)力，一起也在必定程度上降低了家庭仇人孩的教育希望和重視度，讓爸爸媽媽的教育心態(tài)變得平緩。查詢還發(fā)現(xiàn)，比照型教育焦慮十分嚴(yán)峻。日常而瑣碎的攀比逐步變成了孩子和家長(zhǎng)一起的擔(dān)負(fù)。盡管現(xiàn)在小學(xué)階段根本沒有考試排名的現(xiàn)象，但53.2%的高年級(jí)階段家長(zhǎng)能顯著感覺到來自于與“別人家的孩子” 比較而發(fā)生的教育壓力，會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)提出“比照型”的批判。許多家長(zhǎng)以為，經(jīng)過拿優(yōu)異孩子做比照，能協(xié)助自己的孩子認(rèn)識(shí)到本身的距離，然后發(fā)生追逐的動(dòng)力。家長(zhǎng)的起點(diǎn)是好的，但需警覺其發(fā)生的負(fù)面結(jié)果，比方損傷孩子的自尊心、讓孩子發(fā)生自卑心思，乃至對(duì)爸爸媽媽發(fā)生討厭等。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，緩解家長(zhǎng)教育焦慮火燒眉毛，可采納以下戰(zhàn)略。

榜首，進(jìn)步家長(zhǎng)教育素質(zhì)，磨煉平緩的心態(tài)。一個(gè)人能夠憑不同資歷具有“孩子”。從生物學(xué)意義上講，每個(gè)家長(zhǎng)都是孩子的爸爸媽媽，但未必是合格的爸爸媽媽，未必是孩子“真實(shí)的爸爸媽媽”。真實(shí)的爸爸媽媽應(yīng)該是“教育學(xué)”意義上的。要想成為真實(shí)的爸爸媽媽，就有必要不斷學(xué)習(xí)教育常識(shí)，不斷進(jìn)步本身的教育觀念，增進(jìn)教育素質(zhì)。爸爸媽媽要學(xué)會(huì)尊重兒童。尊重意味著首先要供認(rèn)每個(gè)孩子都是徹底不同于其他人的獨(dú)立個(gè)別，即便同齡，他們的展開程度、認(rèn)知才干、日子經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法等也都存在必定的差異。

幫孩子教導(dǎo)作業(yè)僅僅家長(zhǎng)教育的一部分，有些家長(zhǎng)卻過錯(cuò)地把它當(dāng)成了家長(zhǎng)教育最重要的部分。實(shí)踐上，家長(zhǎng)教育的關(guān)鍵在于立德樹人，重在引導(dǎo)孩子建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，家長(zhǎng)要做的更多在于以身作則，進(jìn)步孩子的教養(yǎng)，讓孩子完成全面、健康展開。即便在作業(yè)教導(dǎo)中，家長(zhǎng)也要秉持平緩的心態(tài)，要了解自己孩子的學(xué)習(xí)規(guī)則和學(xué)習(xí)特色，面臨孩子的比較“天真”“荒誕”的過錯(cuò)，不要?jiǎng)虞m責(zé)備和呵責(zé)，給孩子施加過多壓力，而應(yīng)該進(jìn)行腳踏實(shí)地的剖析，找出孩子犯錯(cuò)的真實(shí)原因。有教育認(rèn)識(shí)和教育才干的家長(zhǎng)，應(yīng)該把教導(dǎo)孩子看作一個(gè)一起進(jìn)步的進(jìn)程，在作業(yè)教導(dǎo)中給予更多親自的支撐和協(xié)助，做孩子的引導(dǎo)者、協(xié)作者和支撐者，而不僅僅是指令者、監(jiān)督者和指揮者。

第二，促進(jìn)家校協(xié)作、家長(zhǎng)協(xié)作，進(jìn)步家長(zhǎng)教育才干。經(jīng)過親近家校交流，舉行家長(zhǎng)教育講座，消除家校之間的誤解，能夠構(gòu)成教育合力，緩解家長(zhǎng)的教育焦慮問題。在進(jìn)步家校協(xié)作效益方面，校園能夠似乎校園家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)等渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)之間的協(xié)作與協(xié)作，協(xié)助家長(zhǎng)構(gòu)成協(xié)作一起體。有條件的校園能夠倡議班級(jí)家委員展開“家長(zhǎng)協(xié)作”，構(gòu)建“家庭學(xué)習(xí)協(xié)作組”，完成家庭協(xié)作教育，以進(jìn)步家長(zhǎng)教育的質(zhì)量。根據(jù)家委會(huì)的倡議和安排，根據(jù)自愿的準(zhǔn)則，3—5名學(xué)生家庭之間能夠組成“協(xié)作學(xué)習(xí)組”，定時(shí)安排和展開家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過家長(zhǎng)協(xié)作，讓學(xué)生構(gòu)成“協(xié)作組”，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育孩子杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣，這有助于將一部分家長(zhǎng)從深重的作業(yè)教導(dǎo)中解放出來?！凹彝f(xié)作學(xué)習(xí)”讓學(xué)生相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)，有助于進(jìn)步學(xué)習(xí)功率，一起也有助于家長(zhǎng)之間互通教育才智，共享互相的家教經(jīng)歷，進(jìn)步教育技術(shù)。

第三，加強(qiáng)教育管理，減輕學(xué)業(yè)擔(dān)負(fù)。減輕家長(zhǎng)的教育焦慮，還需求政府加強(qiáng)對(duì)教育的綜合管理。城市家長(zhǎng)教育焦慮很大程度上來歷于深重的學(xué)業(yè)擔(dān)負(fù)。一些教育訓(xùn)練組織施行逾越課程標(biāo)準(zhǔn)的“提早教育”，極大地加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)，助長(zhǎng)了家長(zhǎng)教育焦慮。2018年2月，教育部辦公廳等四部分聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)在減輕中小學(xué)生課外擔(dān)負(fù)展開校外訓(xùn)練組織專項(xiàng)管理舉動(dòng)的告訴》，展開校外訓(xùn)練組織專項(xiàng)管理舉動(dòng)，取得了一些顯著的作用。但有必要看到，熾烈的課外補(bǔ)習(xí)熱、奧數(shù)熱、各種杯賽等，主要是受商場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的，還有很大的社會(huì)需求。經(jīng)過義務(wù)教育均衡展開的堵塞和檢驗(yàn)，現(xiàn)在大都城市義務(wù)教育校園的均衡情況現(xiàn)已取得特性。但有必要供認(rèn)，只需有單薄校和優(yōu)質(zhì)校之間的巨大距離，就會(huì)有家長(zhǎng)想盡辦法為孩子擇校。因而，持續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育的均衡布局，限時(shí)、定點(diǎn)地趕快消除仍然存在的單薄校園、依托行政力氣人為打造“名牌校園”的現(xiàn)象，仍然是現(xiàn)在城市基礎(chǔ)教育展開的重要任務(wù)。只要經(jīng)過資源的均衡布局，不斷縮小基礎(chǔ)教育校園之間的距離，才干從根本上緩解廣闊家長(zhǎng)因擇校而發(fā)生的教育焦慮。在減輕家長(zhǎng)教育焦慮方面，校園也有許多工作要做。例如，要持續(xù)管理教師有償補(bǔ)課行為，嚴(yán)格操控學(xué)生作業(yè)和考試數(shù)量，根絕過量作業(yè)，避免學(xué)生作業(yè)演變?yōu)榧议L(zhǎng)作業(yè)等。一起，還需求活躍回應(yīng)家長(zhǎng)的實(shí)踐需求，協(xié)助家長(zhǎng)處理一些實(shí)踐難題。

總歸，只要經(jīng)過特性基礎(chǔ)教育的生態(tài)，構(gòu)建一種低競(jìng)賽、低操控、公正、均衡的基礎(chǔ)教育系統(tǒng)，才干逐步緩解和消除城市家長(zhǎng)教育焦慮，并不斷滿意人民大眾對(duì)夸姣教育的尋求，然后最大程度地特性教育民生。

（作者單位：山東師范大學(xué)教育學(xué)部）

原標(biāo)題：緩解家長(zhǎng)教育焦慮有助特性民生

來歷：中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)-中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào) 作者：吉標(biāo) 王吉康 孫奇

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