父母應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用“羅森塔爾效應(yīng)”，幫助孩子改變自卑，重拾自信

　　現(xiàn)實(shí)中總有家長(zhǎng)會(huì)遇到這樣的情況，一些孩子在遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)總會(huì)畏縮不前，說(shuō)著“我不行”、“我無(wú)法做到”等話語(yǔ)。面對(duì)孩子的自卑，一些家長(zhǎng)性格急躁，在看到孩子畏縮不前時(shí)總會(huì)發(fā)火，漫無(wú)目的的責(zé)備孩子。但是這些缺乏自信的孩子，就會(huì)在父母的責(zé)備與說(shuō)教中陷入自我否定的怪圈。

　　小楊作為某小學(xué)的班主任，發(fā)掘班中一名叫燕子的女孩總是缺乏自信，習(xí)慣于自我否定。一天小楊叫燕子當(dāng)眾講述故事，但是燕子卻無(wú)論如何都不肯表現(xiàn)自我。燕子說(shuō)到，“我不行，我害怕我無(wú)法完成任務(wù)。”在小楊同燕子的母親進(jìn)行交談后，得知燕子的母親對(duì)燕子平時(shí)較為嚴(yán)苛，不論燕子表現(xiàn)如何母親都會(huì)為燕子指出諸多問題，希望燕子可以完美達(dá)成任務(wù)。但是母親卻忽視了對(duì)燕子的長(zhǎng)期打擊，使得燕子早已喪失自信。

　　其實(shí)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，多數(shù)家長(zhǎng)使用了錯(cuò)誤的教育方式，批判與指責(zé)看似能夠幫助孩子獲得進(jìn)步。然而面對(duì)成長(zhǎng)，孩子仍舊需要來(lái)自父母的鼓勵(lì)和支持，其實(shí)在教育孩子的過(guò)程中，父母不妨善于利用“羅森塔爾效應(yīng)”。

　　什么是“羅森塔爾效應(yīng)”?

　　羅斯塔爾效應(yīng)源于古希臘神話，皮格馬利翁，作為古希臘神話中塞浦路斯的國(guó)王格外善于雕刻他用神奇的雕刻技藝，雕刻了一座美麗的象牙少女雕像。在長(zhǎng)期的雕刻工作中，皮格馬利翁將所有的精力與熱情賦予了這座少女雕像，對(duì)待雕像，他像對(duì)待妻子那樣撫摸裝扮他并向天神祈求使雕像成為皮格馬利翁的妻子。愛神被皮格馬利翁的乞求所打動(dòng)，賦予了雕像以生命，并使皮格馬利翁同少女雕像結(jié)為夫婦。

　　而這樣一個(gè)古希臘神話故事，則告訴我們美好的愿望可以使人產(chǎn)生意想不到的后果。并且在古希臘神話的基礎(chǔ)上，美國(guó)的心理學(xué)家羅森塔爾進(jìn)行了著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。在1968年，羅森塔爾來(lái)到一所小學(xué)，在學(xué)校中羅森塔爾隨機(jī)選出18名學(xué)生，讓老師對(duì)著這些學(xué)生許下較高的期待值，并且經(jīng)常贊揚(yáng)體諒這些學(xué)生給予學(xué)生積極的心理暗示。8個(gè)月過(guò)后，羅森塔爾名單上的18名學(xué)生有了巨大的進(jìn)步，這些學(xué)生不但獲得了自信心，同時(shí)也擁有了強(qiáng)烈的求知欲望。隨后人們將這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)稱之為羅森塔爾效應(yīng)。

　　現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都會(huì)害怕失敗，這是正常的生理現(xiàn)象，但是如果父母同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行著否定與批判，孩子的自信心總會(huì)愈加萎縮。與此同時(shí)，如果父母經(jīng)常同孩子進(jìn)行心理暗示，給予孩子鼓勵(lì)與支持，孩子的內(nèi)心會(huì)充滿勇氣和動(dòng)力，并且會(huì)愿意為之付出努力。而這也就是我們當(dāng)下所稱的羅森塔爾效應(yīng)。

　　羅森塔爾效應(yīng)對(duì)孩子的影響

　　給予孩子做事的自信心

　　羅森塔爾效應(yīng)的核心內(nèi)核在于，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美給予孩子自信心，使孩子收獲意想不到的成果。事實(shí)上來(lái)源于父母的贊美，會(huì)給予孩子強(qiáng)烈的勇氣與力量，這是父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)父母的期待，孩子可以在父母的描繪中看到未來(lái)的景象，并且孩子也會(huì)積極的為父母給予的美好愿景而努力。

　　孩子會(huì)擁有良好的情緒調(diào)節(jié)能力

　　如果孩子長(zhǎng)期生活在父母的肯定與批判之下，孩子當(dāng)然會(huì)形成沮喪抑郁的性格。而如果父母善于利用羅森塔爾效應(yīng)給予孩子積極的鼓勵(lì)和支持，孩子就能夠擺脫內(nèi)心的陰霾，重拾自信與陽(yáng)光。一旦孩子能夠感受到來(lái)自父母的鼓勵(lì)和支持，孩子的性格也會(huì)逐漸溫和，從而產(chǎn)生良好的情緒調(diào)控能力。

　　幫助孩子看到進(jìn)步

　　在成長(zhǎng)的過(guò)程中，來(lái)自父母的鼓勵(lì)和贊美，會(huì)使孩子充滿動(dòng)力。并且在父母贊美的支持下，這些孩子會(huì)不斷努力以達(dá)到內(nèi)心的期許。而源自羅森塔爾效應(yīng)的良性循環(huán)，會(huì)使孩子看到自身的進(jìn)步，并且加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知與了解。

　　父母應(yīng)當(dāng)給予孩子良好的教育，適當(dāng)?shù)睦昧_森塔爾效應(yīng)，可以使孩子在父母的贊美與支持下重拾自信與樂觀。當(dāng)然在利用羅森塔爾效應(yīng)教育孩子的過(guò)程中，父母也應(yīng)當(dāng)把握好贊美的尺度。

　　父母如何利用羅森塔爾效應(yīng)幫助孩子重拾自信?

　　善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

　　父母是孩子人生道路上的第1位主考官，然而大多數(shù)父母在監(jiān)考孩子的過(guò)程中都扮演了挑剔苛刻的主考官。事實(shí)上來(lái)自父母的否認(rèn)與批判，會(huì)使孩子感受到強(qiáng)烈的心理壓力，其實(shí)在教育孩子的過(guò)程中，父母不妨善于發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子從自我進(jìn)行比較，在比較中不斷收獲進(jìn)步。

　　父母應(yīng)當(dāng)樂觀開朗

　　在家庭生活中，父母應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)控自身情緒，如果父母每天萎靡不振，習(xí)慣于將生活中的負(fù)面情緒帶回家中，向孩子抱怨生活的艱辛，那么在父母的抱怨聲中，孩子會(huì)由于負(fù)面情緒的堆積而無(wú)法排解。事實(shí)上父母不妨保持樂觀開朗的心態(tài)，為孩子營(yíng)造歡樂的家庭氛圍，孩子也會(huì)像父母一般養(yǎng)成樂觀自信的性格。

　　父母應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o予孩子鼓勵(lì)與贊美

　　在生活中，當(dāng)孩子取得了階段性的進(jìn)步與成功時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)給予孩子適當(dāng)?shù)馁澝琅c鼓勵(lì)，幫助孩子建立自信心。當(dāng)然在贊美孩子的過(guò)程中，父母應(yīng)當(dāng)注意表達(dá)方式，避免使孩子在父母的表?yè)P(yáng)中飄飄然。在給予孩子鼓勵(lì)與贊美的過(guò)程中，父母應(yīng)當(dāng)同時(shí)給予孩子既肯定與期許。

　　事實(shí)上，在教育孩子的過(guò)程中，父母應(yīng)當(dāng)給予孩子積極的心理暗示，善于利用羅森塔爾效應(yīng)幫助孩子重拾自信心，不斷取得進(jìn)步與成功。