大班規(guī)則意識逐步形成

學(xué)齡前兒童的大班生活，通常是他們第一次脫離家庭的親密關(guān)懷，面對集體生活規(guī)則的磨練。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極適應(yīng)并逐漸學(xué)會理解和遵守規(guī)則，養(yǎng)成珍愛和平、尊重他人的行為準(zhǔn)則。下面就以我親身的經(jīng)歷為例，來分享學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的逐步變遷。

第一階段：矛盾與紛爭

孩子初入大班，面對未知的環(huán)境和新的規(guī)則，自然會和同伴們產(chǎn)生矛盾。有時(shí)候，為了果汁自己的想法，會有意或無意地挑釁、妨礙同伴活動，造成不必要的紛爭。同時(shí)，在這個(gè)階段，班級管理者的主要任務(wù)，就是通過講解規(guī)則，建立起一個(gè)有序、公正的環(huán)境，來化解矛盾。

第二階段：意識深化

經(jīng)過一段時(shí)間的相處和學(xué)習(xí)，孩子們逐漸深入了解規(guī)則所帶來的好處。在這個(gè)階段，班級管理者需要靈活運(yùn)用規(guī)則，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)規(guī)則帶來的正面影響。比如，讓學(xué)生在周三的運(yùn)動會上，分組比賽，賽后得勝隊(duì)伍將得到周五的點(diǎn)心獎勵(lì)，這樣，規(guī)則就有了實(shí)際價(jià)值，學(xué)生也會為了獲得獎勵(lì)而積極參與。

第三階段：自我規(guī)管

在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的規(guī)則意識，可以自我規(guī)管。管理者還可以通過提出問題、組織游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考規(guī)則的實(shí)質(zhì)和好處。比如，可以組織“課堂上的做法與規(guī)則”小論壇，讓學(xué)生就個(gè)人習(xí)慣與規(guī)則保持一致等話題探討。

第四階段：維護(hù)規(guī)則

進(jìn)入大班后，學(xué)生也逐漸明白規(guī)則是班級運(yùn)作的基礎(chǔ)，是班級內(nèi)外交流的基礎(chǔ)，需要珍惜和維護(hù)。在這個(gè)階段，學(xué)生們逐步學(xué)會如何通過班會、學(xué)生代表、家長會等管道，和班級管理者協(xié)作，共同維護(hù)學(xué)校紀(jì)律。同時(shí)，學(xué)生也逐步從規(guī)則接受者，變成規(guī)則制定者和執(zhí)行者的過程。

結(jié)語

學(xué)生的規(guī)則認(rèn)知與形成，是一個(gè)漸進(jìn)的過程。從明白規(guī)則意義，到學(xué)會守規(guī)遵紀(jì)，再到自我思考和規(guī)范行為，最終成為班級紀(jì)律的維護(hù)者。在這個(gè)過程中，班級管理者需要不斷探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生在積極參與中，逐步形成自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，成為一個(gè)獨(dú)立、文明、自律、和諧的人。