初中厭學(xué)(初中女兒厭學(xué)很厲害怎么辦)

孩子上初中厭學(xué)會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至?xí)旧虾芏嗖涣剂?xí)慣，成為危害社會(huì)的“不穩(wěn)定因子”。而改變這種狀況，不能只靠初中生個(gè)人，更多的要靠家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)能做好以下3件事，就有希望讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。

第一件事：找出原因，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

初中是小學(xué)向高中的過(guò)渡階段，知識(shí)點(diǎn)比小學(xué)增加了很多，難度也大了，再加上要參加中考，不少孩子都感受到了學(xué)習(xí)壓力。有些孩子，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上遭遇了很多困難，長(zhǎng)期情緒低落，漸漸變得厭學(xué)；也有一些孩子，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)經(jīng)常排在班級(jí)靠后位置而變得厭學(xué)。

孩子厭學(xué)，除了學(xué)習(xí)上的原因，也有家庭、同學(xué)、老師等方面的原因。比如有些孩子長(zhǎng)期受父母觀念影響，不喜歡學(xué)習(xí)；有些孩子，進(jìn)入初中后與同學(xué)關(guān)系緊張，所以不想去學(xué)校，討厭上學(xué)；有些孩子，因?yàn)槌踔薪處煵幌裥W(xué)教師那樣照顧他（她），便對(duì)老師產(chǎn)生厭恨心理，以至于不想上學(xué)。

找出了孩子厭學(xué)的原因，好比是醫(yī)生找到了病人的癥狀，剩下的就是對(duì)癥下藥了。不過(guò)要強(qiáng)調(diào)的是，改變孩子厭學(xué)的狀況，不能太急，用藥不要過(guò)猛，要緩緩為之，慢慢來(lái)，防止孩子出現(xiàn)“不適”癥狀，引起反作用。

第二件事：培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲

當(dāng)找到了原因，做出了相應(yīng)調(diào)整之后，就要著手培養(yǎng)孩子的興趣，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲。

興趣是人們開(kāi)展活動(dòng)的最大動(dòng)力之一，如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。而要想讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，首先家長(zhǎng)本人要對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣，平時(shí)家長(zhǎng)要陪孩子看看書(shū)，偶爾與孩子討論一些閱讀感想；在旅游的時(shí)候，多跟孩子聊聊歷史、地理和當(dāng)?shù)氐奈幕８改傅难孕袑?duì)孩子影響很大，父母喜歡學(xué)習(xí)，孩子大多都對(duì)知識(shí)抱有極大的興趣。

其次家長(zhǎng)要想辦法設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)。人們對(duì)快樂(lè)總是沒(méi)有抵抗力的，他們會(huì)被快樂(lè)牽著鼻子走，并因此“上癮”，十幾歲的初中生尤其如此。

第三件事：科學(xué)引導(dǎo)，提升孩子的自信心

孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的科學(xué)引導(dǎo)，很多家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)孩子實(shí)施“放養(yǎng)”政策，不了解孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，導(dǎo)致孩子接連遭遇挫折，進(jìn)而失去自信心。

家長(zhǎng)要幫助孩子合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀和思考的習(xí)慣，不要一下班回家就躺在沙發(fā)上玩手機(jī)、刷視頻，要花點(diǎn)心思陪伴孩子，并研究如何提升孩子的學(xué)習(xí)效率，讓孩子從學(xué)習(xí)中得到成就感，以提升自信心。一旦孩子有了自信心，他們就不再?gòu)?qiáng)烈地排斥學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)漸漸從討厭變?yōu)橄矚g。

一般來(lái)說(shuō)，初中二年級(jí)是孩子厭學(xué)的高發(fā)期，原因大概有兩個(gè)：一個(gè)是初一知識(shí)承接小學(xué)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)壓力不大，很多孩子跟小學(xué)一樣邊學(xué)邊玩，成績(jī)也不差，因此對(duì)學(xué)習(xí)還有一些自信，但到了初二，學(xué)習(xí)難度增加，老師的教學(xué)節(jié)奏也在加快，一些孩子成績(jī)下滑明顯，慢慢地開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)；另一個(gè)是大多數(shù)孩子在初一時(shí)情緒比較穩(wěn)定，但到了初二就進(jìn)入到“叛逆期”，情緒發(fā)生了很大的變化，他們更不服管教、更自負(fù)或更自卑。

于是，在很多中學(xué)，初二會(huì)出現(xiàn)大范圍的“斷層現(xiàn)象”，學(xué)習(xí)自覺(jué)性高、情緒穩(wěn)定、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)?cè)絹?lái)越好；自覺(jué)性差、學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，兩極分化明顯，“中間生”越來(lái)越少。

事實(shí)上，孩子厭學(xué)，大多是自身心理狀態(tài)和客觀存在的學(xué)習(xí)困難共同作用的結(jié)果，家長(zhǎng)在找尋問(wèn)題根源時(shí)不能簡(jiǎn)單地看待這個(gè)現(xiàn)象，而是要認(rèn)真思考、不斷調(diào)整?；蛟S家長(zhǎng)的努力不能讓孩子成為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但一定會(huì)避免“孩子因厭學(xué)走向極端，偏離正常成長(zhǎng)軌道”。