初中生厭學(xué)什么原因[初中生厭學(xué)咋辦]

在當時，厭學(xué)現(xiàn)已成為一種遍及的社會現(xiàn)象。從大環(huán)境來看，咱們正處于一個高速開展的年代，競賽壓力巨大，人們的愿望比人類歷史上任何一個時期都要多得多。人在這樣的環(huán)境中，不盡力奔馳，就會被年代扔掉。咱們在很小的時分，就要跟同齡人賽跑。有些人乃至還在娘胎中，就現(xiàn)已開端了胎教。

這樣一種劇烈的競賽，會令人身心疲乏。怎么沒有繼續(xù)有用的影響，學(xué)習的動力就會衰退。在學(xué)生階段，詳細體現(xiàn)為厭學(xué)。

但咱們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段中，初中生厭學(xué)狀況最遍及。除了外部要素，跟初中生的年紀特色也有很大聯(lián)系。

一、家庭原因

家長有兩種極點的觀念令孩子厭學(xué)。

一是“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念。

期望孩子經(jīng)過讀書改動本身命運，從小給孩子灌注這方面的思維。這樣當然可以鼓舞孩子樹立崇高理想，樹立人生方針。可是，人的先天稟賦不同，有些孩子，受本身智力要素約束，無論怎么勤奮盡力，也一直不能成為最優(yōu)異的集體。

假如家長不顧及孩子智力約束，總是不切實際地給孩子施加壓力，而一旦孩子達不到自己的期許，就體現(xiàn)出絕望、痛心，然后對其進行否定，以為孩子孤負了自己的支付。這樣，是對孩子進行品德劫持，會令孩子感到很苦楚。

由于，一方面，孩子心里也很想讓爸爸媽媽滿足，期望成為他們期望中優(yōu)異的人；而另一方面，自己又沒這樣的才干。終究，就會對學(xué)習感到極度厭惡，想要逃避現(xiàn)實。

第二種觀念是“讀書無用論”。

上世紀九十年代，改革開放之初，打工潮席卷全國。許多鄉(xiāng)村青年去濱海興旺城市打工，吃到了年代盈利。他們的人生命運，比同齡人中讀了大學(xué)的集體或許更好一些。這一點，筆者感觸很深。我當年的初中同班同學(xué)，有不少人，經(jīng)過外出打工，抓住了人生機會，現(xiàn)在事業(yè)有成。同學(xué)聚會時，談到子女教育問題時，他們遍及以為“讀書沒什么用”。特別在鄉(xiāng)村，這些個案的影響力非常大。即所謂的“幸存者誤差”，人們的眼里，只看到那些“沒讀多少書但成功的人”，但對“沒讀多少書終身平凡的人”視若無睹。

這樣的觀念，在鄉(xiāng)村家喻戶曉。許多鄉(xiāng)村家長，把“讓孩子完結(jié)九年義務(wù)教育”當作一個強加的使命。他們常常把這樣一句話掛在嘴上，“讀不讀是你的事，橫豎我的使命完結(jié)了”。這樣，孩子當然難以對學(xué)習發(fā)生什么愛好，更談不上有什么遠大理想和詳細奮斗方針了。

當然，更多的是處于中間層的家長。他們能認識到教育對一個人終身的影響，期望孩子經(jīng)過受教育取得正向生長。但如我之前的文章中所述，學(xué)習這件事，終歸是反人道的，孩子會天然地沖突。在引導(dǎo)孩子學(xué)習方面，假如沒有科學(xué)的戰(zhàn)略，厭學(xué)，是必然會發(fā)生的事。大部分家長亦深知這一點，卻苦于不知道要怎么做。

這兒我有五點主張：

1、創(chuàng)設(shè)杰出的學(xué)習環(huán)境。包含：一個安靜的書房，合適孩子閱覽的徹底的書本，固定的學(xué)習時刻，溫馨的學(xué)習氣氛。

2、一馬當先。期望孩子愛學(xué)習，家長要率先垂范，做一個終身學(xué)習的人。從事文明類作業(yè)的人，可以陪孩子讀書；從事其它職業(yè)的人，相同可以業(yè)余時刻加強理論的學(xué)習。學(xué)什么不重要，重要的是用不斷進取的精力影響孩子。假如家長能做到這一點，不光對孩子起到典范的作用，自己也獲益畢生。

3、家庭調(diào)和。充溢愛的家庭，更能培育孩子健全的品格，對家長夸姣的期許，更或許發(fā)日子躍的回應(yīng)。一同，調(diào)和的家庭氣氛中，孩子學(xué)習也不簡略遭到攪擾。

4、相等對話。學(xué)習中必然會遇到許多困難，孩子退避的時分，怎么與之溝通，家長的姿勢很重要。強逼或是相等對話，作用徹底不一樣。前者會激起孩子的逆反，然后對學(xué)習更感到厭煩。而后者孩子感觸到尊重，會測驗著與家長一同處理學(xué)習中的困難。

5、重視意志力的培育。聽天由命，是人的天分。學(xué)習便是要抵擋人的天分，這需求較強的意志力。全部關(guān)于人類智力的科學(xué)研討標明，普通人所承受的學(xué)歷教育中，最重要的不是智力，而是意志力。家長要從小培育孩子的意志力，孩子遇到困難，引導(dǎo)孩子測驗各種處理方案，而不要簡略被孩子的哭鬧或許抵擋而簡略拋棄。要讓孩子了解，只需知難而進，才干體會到成功的高興。在這個過程中，培育孩子的意志力。

二、校園原因

從小學(xué)進入初中，許多孩子無法習氣。作為初中教師，這方面感觸尤深。不少家長對我說：“教師，孩子在小學(xué)成果很好，為什么到了初中，就一瀉千里呢？”好像有質(zhì)疑初中教師教育辦法不有問題的意思。當然，更多的是真感到蒼茫。

首要，初中課程更多、難度更大。小學(xué)只需語文和數(shù)學(xué)兩門主課，學(xué)習使命比較會集，只需重復(fù)刷題練習，大大都學(xué)生的成果都能到達八九十分以上。

而初中課程常識的難度和廣度就要大得多，并且不著重主課與副課之分，都需求均勻發(fā)力。這么重的學(xué)習使命，很簡略令孩子感到焦慮而厭學(xué)。

其次，初中教師對學(xué)生的重視度下降，部分學(xué)生感到丟失，對學(xué)習失掉愛好。小學(xué)教師是全科教師，一位教師教同一個班多門課程，成天跟學(xué)生在一同，教師對每個孩子都有滿足的時刻和精力充沛重視。但初中教師著重專業(yè)性，每一門課程都有專任教師，教師與學(xué)生單個溝通的時刻比較少，師生之間難以樹立愛情?！坝H其師，才干信其道”，咱們常常聽到一些初中生說這樣的話：“我最不喜愛某某教師了，所以我也不喜愛學(xué)習這門課程”。

不光任課教師與學(xué)生溝通少，就連班主任，由于有中考升學(xué)壓力，一般也只重視班上的優(yōu)生，導(dǎo)致差生發(fā)生厭學(xué)心思。

再次，面向整體的教育，往往以同一規(guī)范對全部學(xué)生進行點評。這種點評機制，不可避免地沖擊到學(xué)困生，他們在這個體系中，簡直沒有機會體會成功的高興，必然會厭學(xué)。

別的，學(xué)習內(nèi)容單調(diào)，也是一個原因。學(xué)段越高，學(xué)習內(nèi)容越傾向理性而不重視趣味性。這是與學(xué)生心思發(fā)育特色相習氣的，但仍有一部分學(xué)生不能很好地過渡，因而對初中學(xué)習內(nèi)容感到單調(diào)無味而厭惡。

那么，站在教師態(tài)度，有必要研討一些戰(zhàn)略，以減輕學(xué)生厭學(xué)心思：

1、幫忙學(xué)生設(shè)定近期方針，樹立中期方針。初中生正是三觀逆造期，假如沒有正確的方針引領(lǐng)，很簡略走歪走偏。依據(jù)學(xué)生詳細開展狀況，幫忙其樹立近期方針，比方本學(xué)期行進多少個位次，各學(xué)科到達多少分值。這類方針，既要有必定高度，又要切合實際，“跳一跳，可以著”。樹立中期方針，比方中考考上哪所校園。有了方針引領(lǐng)，學(xué)生就能正視學(xué)習中遇到的困難，自動戰(zhàn)勝厭學(xué)心思。

2、培育杰出的學(xué)習習氣。厭學(xué)是一個多種要素疊加的成果，其間，學(xué)習感到無能為力，經(jīng)常墮入一種紊亂感中，是重要原因。沒有杰出的學(xué)習習氣，不能準時完結(jié)作業(yè)、及時消化新知，問題堆集起來，終究定會沉重到無力處理。培育學(xué)生杰出的學(xué)習習氣，按部就班地完結(jié)學(xué)習使命，學(xué)生能感知到自己的前進，就不簡略厭學(xué)。

3、合理運用鼓舞。鼓舞和賞罰，都是教育的有用手法。相比之下，假如運用妥當，鼓舞的作用更好。只不過，賞罰更直接簡略算了。鼓舞的辦法是許多的，口頭表彰，欣賞的目光，批改作業(yè)時留下欣賞的言語，都會給學(xué)生決心和勇氣。哪怕是像幼兒園教師那樣，給體現(xiàn)好的學(xué)生幾聲規(guī)整的拍手，也能讓學(xué)生感觸到榮耀。魯迅筆下那個傻阿Q，被表揚“真能做”的時分，干活也更來勁，況且智力水平正常的孩子呢？

4、對癥下藥。大班制教育現(xiàn)狀下，這點或許有難度。教師無法為每名學(xué)生定制特性化作業(yè)，獨自點評。但可以下降學(xué)困生的要求，到達教師心目中的規(guī)范，就有必要予以必定，不要“一把尺子量究竟”，這樣形似公正的做法，疏忽了人的差異性，是不可取的。

三、社會原因

社會原因主要有兩個方面。

一是不健康價值觀的影響。

急于求成，可以說是現(xiàn)代人的通病。“發(fā)財要趁早”，“有錢就有全部”，這類觀念，令整個社會變得浮躁。經(jīng)過讀書取得常識才干，然后將才干變現(xiàn)，這條途徑過分轉(zhuǎn)彎抹角了，不如早點學(xué)著經(jīng)商。當金錢成為衡量人生價值的唯一規(guī)范，學(xué)習的意圖就變得名利而短視了。這樣，學(xué)習上一旦遇到困難，就很簡略發(fā)生置疑、感到厭惡，期望從頭尋覓一條更近的途徑去抵達。

二是網(wǎng)絡(luò)游戲的損害。

網(wǎng)絡(luò)游戲最可怕的當?shù)卦谟?，人生中需求閱歷很長時刻、支付巨大盡力才干得到的東西，在游戲的虛擬環(huán)境中，卻垂手而得。日子中越是失利的人，越癡迷于游戲中能簡略取得的成功體會。咱們發(fā)現(xiàn)，那些沉浸網(wǎng)游不可自拔的孩子，大都學(xué)習成果欠好。成果欠好，日子中屢受波折，虛幻的成功就更令他們沉迷。如此惡性循環(huán)。終究對學(xué)習變得極度厭惡，時刻想要逃離講堂、逃離校園。

社會的首要使命，是宏揚活躍健康的人生觀、世界觀和價值觀。

這需求咱們重建崇奉，任重而道遠，亦非一言可盡述。改革開放30年來，咱們跑得太快，致使忘了為什么動身。這個問題，或許現(xiàn)在咱們應(yīng)該正視起來。由于這與咱們活著的含義有關(guān)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑膿p害，及有什么應(yīng)對的戰(zhàn)略，全社會的評論頗多。本年各大游戲公司都引入了青少年防沉浸體系，對青少年玩游戲的時刻和內(nèi)容做了必定的約束。但我以為還不行，相關(guān)部分要加大游戲上線的檢查力度，要強化游戲公司的社會職責，引導(dǎo)他們多開發(fā)有益于學(xué)生身心健康的、與學(xué)習有相關(guān)的游戲。

四、本身原因

1、初中生處于芳華背叛期，假如對學(xué)習沒有愛好，或?qū)W習上遭到波折，很簡略發(fā)生逆反心思。教師和家長要我學(xué)，我偏不學(xué)。有些學(xué)生的厭學(xué)體現(xiàn)，有時分是故意而為，意圖便是為了唱反調(diào)。

2、學(xué)習才干問題。有些孩子由于智力稍弱，學(xué)習才干不如別人；或許盡管智力正常，但在某一方面（如書寫、核算等）存在技術(shù)發(fā)育妨礙。假如對他們按正常孩子的規(guī)范來要求，他們力有不及，就會損失學(xué)習愛好，開展至厭學(xué)。

3、生理要素。除了智力方面原因，學(xué)生的身高、容顏、健康狀況，都會對學(xué)習發(fā)生影響。馬太效應(yīng)遍及存在于咱們?nèi)兆拥姆椒矫婷?，上述生理要素占?yōu)勢的學(xué)生，往往學(xué)習成果也更好，看起來實在太不公正。

事實上，人類的審美，源于對生存才干的外顯點評。美，代表更健康，生存才干更強。反之，則是丑。所以大概率上，不美的人，健康狀況遍及差一些，假如沒有很強的意志力加持，或許遺傳智力方面的加分，他們學(xué)習上的困難相對要大一些，也更簡略對學(xué)習感到厭惡。

4、心思要素。人的心思改變與性情特色相關(guān)。達觀開暢的人不簡略厭學(xué)，內(nèi)向郁悶的人簡略發(fā)生失望心情。面臨學(xué)習上的困難，前者更或許挑選知難而進，盡力處理問題；后者則或許發(fā)生厭學(xué)心思，然后挑選拋棄。

作為教師和家長，咱們應(yīng)該采納相對應(yīng)的戰(zhàn)略給予他們幫忙：

1、供認他們正處于特性心思開展期，給予芳華期孩子充沛尊重。在學(xué)習與不學(xué)習之間，把挑選權(quán)給他們自己，不過要奉告他們兩種不同挑選的結(jié)果別離是什么。要信任，大大都時分，他們能做出正確的挑選。

2、擬定合理方針。為智力不同的孩子擬定不同的方針，了解他們?yōu)槭裁床荒艿竭_預(yù)期。假如孩子的學(xué)習動機現(xiàn)已受損，就要測驗下降要求，力求讓他們也能體會到成功的高興。

3、幫忙他們進步自傲。關(guān)于生理上沒有優(yōu)勢的孩子，要多去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時鼓舞，以進步他們的自傲，然后激起學(xué)習愛好。

4、尋覓科學(xué)的學(xué)習辦法。幫忙不同性情心思的孩子尋覓科學(xué)的學(xué)習辦法。比方，面臨一項使命，是挑選先易后難，仍是挑選先難后易？達觀開暢自決心強的孩子，期望敏捷發(fā)動作業(yè)，趕快完結(jié)使命，多挑選先易后難。反之，失望內(nèi)向缺乏自傲的孩子，他們在完結(jié)使命的過程中，能量衰減很快，簡略損失決心，就應(yīng)輔導(dǎo)他們先完結(jié)困難的使命，然后甩手讓他們自主完結(jié)簡略的使命，以幫忙樹立自傲。

初中生厭學(xué)，原因是雜亂的。觸及家長教育、校園教育和社會教育，也與學(xué)生身心開展特色密切相關(guān)。家長和教師尤其要投入更多精力研討戰(zhàn)略，不要無視和掩蓋問題。于校園而言，學(xué)生厭學(xué)，是發(fā)生辦理困難的主要原因；于家庭而言，孩子厭學(xué)，會沖擊家長對未來的夸姣期許。校園和家庭之間，應(yīng)該彼此體諒，消除成見，共同盡力處理。