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導(dǎo)讀郭大夫FM第2期1、嚴(yán)格說(shuō)來(lái),孤獨(dú)癥譜系妨礙只要是與否的問(wèn)題,沒(méi)有典型與不典型的問(wèn)題。只要是孤獨(dú)癥譜系妨礙,就必定有社會(huì)、人際、愛(ài)好行為上開(kāi)展發(fā)育上質(zhì)的違背。那么,為什么臨床醫(yī)師還喜愛(ài)用這個(gè)修飾詞呢?!這是臨床醫(yī)師確診操作上的一種便利:一般來(lái)說(shuō),違背越是清楚明了的,就越是典型的,越簡(jiǎn)單短時(shí)刻內(nèi)下判別;違背越是不...
郭大夫FM第2期
1、嚴(yán)格說(shuō)來(lái),孤獨(dú)癥譜系妨礙只要是與否的問(wèn)題,沒(méi)有典型與不典型的問(wèn)題。只要是孤獨(dú)癥譜系妨礙,就必定有社會(huì)、人際、愛(ài)好行為上開(kāi)展發(fā)育上質(zhì)的違背。那么,為什么臨床醫(yī)師還喜愛(ài)用這個(gè)修飾詞呢?!這是臨床醫(yī)師確診操作上的一種便利:一般來(lái)說(shuō),違背越是清楚明了的,就越是典型的,越簡(jiǎn)單短時(shí)刻內(nèi)下判別;違背越是不那么清楚明了的,就越不行典型,確診就越需求更多直觀經(jīng)歷,乃至更多時(shí)刻、不同場(chǎng)合下的調(diào)查才干判別。但一經(jīng)判別為是,就畢竟存在開(kāi)展發(fā)育上質(zhì)的違背。
2、典型和輕重以及功用凹凸是不同的概念。典型與否聯(lián)系醫(yī)師判別的難易;功用凹凸聯(lián)系孩子言語(yǔ)和智力開(kāi)展水平。很可能有這樣的現(xiàn)象存在:典型的孩子功用很高,而不典型的孩子功用極差。
3、高功用能夠自然而然,也能夠練習(xí)而然。前者根基厚,后者潛力深。兩者都能夠混跡于正常人群,完成正常學(xué)業(yè)、工作,盡管人生不同階段會(huì)有許多不同應(yīng)戰(zhàn),但并不是不可能。
4、確診后的干涉,不是為了改動(dòng)孤獨(dú)癥自身,而是為了擴(kuò)展其與正常同齡人能夠同享的才能。比如,處理相同一道算術(shù)題,做一碗西紅柿雞蛋面,拾掇房間、打掃衛(wèi)生,量力而行地協(xié)助他人等等等等。這些行為才能,不用標(biāo)簽化而人人可完成,若得以完成,也不用干預(yù)標(biāo)簽而人人可享受這些行為才能帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。
郭延慶
北大六院兒童精神科醫(yī)師
北京市孤獨(dú)癥兒童恢復(fù)協(xié)會(huì)培訓(xùn)部主任
我國(guó)殘疾人恢復(fù)協(xié)會(huì)使用行為剖析專業(yè)委員會(huì)主任委員
郭大夫FM
第1期:哪種孩子不簡(jiǎn)單被確診