幼兒心理[學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題]

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幼兒園心思衛(wèi)生保健作業(yè)，是一項(xiàng)直接影響到幼兒身心健康的作業(yè)。為了使這項(xiàng)作業(yè)愈加科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行，咱們首先要了解幼兒普遍存在哪些心思衛(wèi)生問(wèn)題，然后才干有針對(duì)性地展開(kāi)心思衛(wèi)生保健方面的作業(yè)。

01

幼兒常見(jiàn)的

6個(gè)心思問(wèn)題

抵抗入園

剛上幼兒園的孩子因不熟悉幼兒園的環(huán)境，對(duì)幼兒園的全部感到生疏，加上有些家長(zhǎng)平常的溺愛(ài)或嬌縱，對(duì)外往來(lái)過(guò)少，短時(shí)間內(nèi)難以習(xí)氣集體日子等。這些都會(huì)使幼兒對(duì)入園感到生疏和不習(xí)氣，有些幼兒乃至?xí)?duì)新環(huán)境感到恐懼。

孤單

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，部分幼兒有或許由于自小短少玩伴而養(yǎng)成喜愛(ài)獨(dú)處的習(xí)氣，不合群或回絕承受其他孩子的接近。

咬指甲

這或許是幼兒宣泄心里嚴(yán)重的一種方法，大多是由于爸爸媽媽或教師要求過(guò)高，對(duì)幼兒批判過(guò)多，情緒粗獷所構(gòu)成的，致使幼兒只好用咬指甲來(lái)減輕心里的壓抑。常常咬指甲可使被啃咬的指甲矮小變形，單個(gè)指甲有或許產(chǎn)生出血或感染。幼兒還有或許經(jīng)過(guò)咬指甲構(gòu)成細(xì)菌經(jīng)過(guò)口腔進(jìn)入消化道而引起各種疾病。

固執(zhí)

首要體現(xiàn)為以自我為中心、難于抑制自己。有些幼兒會(huì)由于某一件作業(yè)大人沒(méi)有滿意自己的愿望而采納極點(diǎn)固執(zhí)的情緒和動(dòng)作。有些孩子活動(dòng)時(shí)喜愛(ài)以“搗亂”“打人”來(lái)引起教師的注重，從而取得教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

進(jìn)食問(wèn)題

首要體現(xiàn)為偏食、挑食、厭食以及進(jìn)食行為反常。不良的進(jìn)食行為能夠直接影響幼兒對(duì)養(yǎng)分的吸收和身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育。構(gòu)成幼兒缺鈣、貧血、免疫力低下而引發(fā)各種疾病。

注意力不會(huì)集

首要體現(xiàn)為在學(xué)習(xí)和展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的注意力不會(huì)集，好動(dòng)，難以安靜下來(lái)做好一件比較簡(jiǎn)單的事。

02

免除幼兒心思問(wèn)題的

15條主張

1．入園前做好家訪作業(yè)

教師在重生入園前，能夠適當(dāng)?shù)貛弦粌杉變合矏?ài)的玩具去家訪，并在家訪時(shí)和幼兒投入地玩上一瞬間，這會(huì)大大地增強(qiáng)家訪的情感效應(yīng)，取得意想不到的效果。

2．記住每個(gè)幼兒的名字

幼兒每天來(lái)園時(shí)，教師都要大聲而親熱地稱號(hào)他，這樣能夠大大地縮短師生之間的心思間隔。

3．注重有心思窘境的幼兒

對(duì)那些正處于心思窘境的幼兒，教師要給予特別的注重。

4．答應(yīng)幼兒犯過(guò)錯(cuò)

由于經(jīng)歷、才能的約束，幼兒總會(huì)犯這樣那樣的過(guò)錯(cuò)，這是幼兒心思開(kāi)展必需的階段，因而也是很正常的現(xiàn)象。假如咱們以成人的規(guī)范去苛求幼兒，那么幼兒將被置于一種無(wú)形的壓力之中，這當(dāng)然晦氣于幼兒心思的健康開(kāi)展，也晦氣于他們創(chuàng)造力的開(kāi)展。

5．無(wú)條件地接收每一個(gè)幼兒

這是咱們對(duì)幼兒進(jìn)行心思健康教育的重要條件。

6．尊重每個(gè)幼兒的品格

教師要認(rèn)識(shí)到，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)立的品格，因而教師要與幼兒相等相待。

7．與幼兒“密切觸摸”

教師每天都要與每個(gè)幼兒有必定性的觸摸，盡或許地滿意幼兒的情感需求。咱們?cè)谂c幼兒的往來(lái)中，要讓鼓舞、淺笑成為一種習(xí)氣。

8．以賞識(shí)的眼光看幼兒

教師要常常用必定的口氣、賞識(shí)的眼光去看待每個(gè)幼兒身上的每一點(diǎn)細(xì)小的、值得欣賞的當(dāng)?shù)?，讓幼兒從咱們的目光中得到支撐和鼓舞?/p>

9．鼓舞幼兒每一個(gè)細(xì)小的前進(jìn)

讓每個(gè)幼兒都能看到自己在原有基礎(chǔ)上不斷地取得前進(jìn)，從而增強(qiáng)自信心，促進(jìn)其心思的健康開(kāi)展。

1O．不要在幼兒面前發(fā)火

發(fā)火是咱們教育無(wú)能的體現(xiàn)，一同又會(huì)對(duì)幼兒心思的健康開(kāi)展晦氣。

11．將幼兒的心思健康教育貫穿一直

心思健康教育的任何一個(gè)方針的完成，都應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)年，乃至整個(gè)幼兒園教育階段的全過(guò)程，銖積寸累才干使幼兒構(gòu)成杰出的特性質(zhì)量、認(rèn)識(shí)情緒和行為習(xí)氣。

12．將幼兒心思健康教育方針和使命融合到各項(xiàng)教育活動(dòng)中

幼兒心思健康教育更多的是隨機(jī)教育，而不是專門的心思健康教育活動(dòng)(亦稱心思教育課)。幼兒園的全部教育活動(dòng)，包含教育活動(dòng)、日子活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、游戲活動(dòng)等都蘊(yùn)含著許多心思健康教育的內(nèi)容和要害。擔(dān)任各項(xiàng)教育活動(dòng)安排的教師，在心中應(yīng)時(shí)間裝著心思健康教育的方針和使命，抓住在各項(xiàng)教育活動(dòng)中的全部教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行心思健康教育。

13．為幼兒供給心思活動(dòng)的空間

幼兒心思健康教育方針的完成是經(jīng)過(guò)幼兒本身的心思活動(dòng)及其心思經(jīng)歷的逐步堆集而構(gòu)成的。幼兒杰出心思質(zhì)量的構(gòu)成，不是靠教師的單向灌注“教”出來(lái)的，而是在有關(guān)活動(dòng)的感染、熏陶下，在幼兒與周圍環(huán)境產(chǎn)生交互效果的活動(dòng)中取得體會(huì)和感悟，然后逐步構(gòu)成的。因而，在心思健康教育活動(dòng)中，教師效果的要害不在于她對(duì)幼兒說(shuō)些什么，而在于她為幼兒供給了多少心思活動(dòng)的空間。

14．教師要注重本身的心思健康

幼兒教師要注重和加強(qiáng)本身的心思衛(wèi)生保健，這不只僅是個(gè)人的作業(yè)，一同仍是一項(xiàng)重要的社會(huì)職責(zé)，由于這關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。

15．幼兒園的管理者要讓教師體會(huì)到成功

教師在作業(yè)上能否體會(huì)到趣味和美好，將會(huì)影響她們對(duì)作業(yè)的情緒和對(duì)幼兒的情緒，從而影響到幼兒心思的健康開(kāi)展。為此，園長(zhǎng)們應(yīng)該盡力創(chuàng)造條件，讓教師們常常從作業(yè)中取得成功和美好的體會(huì)，讓小朋友們和咱們的教師一同美好地日子!

幼兒園心思衛(wèi)生保健作業(yè)是一項(xiàng)十分重要的作業(yè)，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的作業(yè)。跟著現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展革新，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的本質(zhì)提出了更高的要求。要求人人具有面對(duì)現(xiàn)實(shí)、不怕困難、開(kāi)拓進(jìn)取的精力，具有協(xié)作、溝通的才能和立異精力，不只要有杰出的智能本質(zhì)，更要有健康的心思。因而，作為幼兒教師，咱們有職責(zé)、有職責(zé)做好幼兒的心思衛(wèi)生保健作業(yè)，不斷提高幼兒的全體心思本質(zhì)，保護(hù)和促進(jìn)幼兒的心思健康水平。