教育中的心理效應(yīng)[教育中的心理效應(yīng)劉儒德]

心理學(xué)是描繪規(guī)則的科學(xué)，教育天然要遵從科學(xué)。每個(gè)教師和家長都應(yīng)該了解一些心理學(xué)常識，這樣才干更大程度地提高學(xué)習(xí)的功率。下面本人為咱們共享五個(gè)最有用的心理學(xué)常識。

一．系列方位效應(yīng)

系列方位效應(yīng)標(biāo)明假如學(xué)習(xí)材料放的時(shí)刻方位不同，學(xué)習(xí)效果也不一樣。人們更簡略記住最最初和結(jié)束的東西，所以應(yīng)該把最重要的部分放在一節(jié)課的最初和結(jié)束，學(xué)習(xí)的時(shí)刻不宜過長，一旦過長學(xué)習(xí)功率就會下降（這兒指的是一般文化課，不是藝術(shù)類課程）。

有一種高效的回憶辦法叫做睡覺回憶法，是一個(gè)叫做廖唯偉的人發(fā)現(xiàn)的。他的回憶力很差，曾經(jīng)背單詞超慢，可是他用這種辦法睡覺回憶法背單詞，英語高考成果達(dá)到了145分，怎么做呢？睡前背一小時(shí)單詞，醒來后什么事也不要做，立刻溫習(xí)前一天晚上所回憶的那些單詞。

原理：人在睡覺中有3-5個(gè)睡覺周期，在進(jìn)入睡覺周期后，睡前1小時(shí)的回憶內(nèi)容會不斷被大腦皮層機(jī)械性的重復(fù)。所曾經(jīng)背東西的功率相當(dāng)于白日背3-5次。睡前背1小時(shí)，就等于白日背3-5小時(shí)。醒來立刻溫習(xí)，相當(dāng)于對大腦潛意識回憶的加強(qiáng)和喚醒。你們幻想一下，假如你做了一個(gè)夢，醒來立刻跟他人說，是不是這個(gè)夢好久都不會忘掉了？也便是這個(gè)原理。

這也間接地說明晰最初和結(jié)束的重要性。

二，艾賓浩斯忘掉曲線

這條曲線告知咱們學(xué)生的忘掉速度是不均衡的，一開始會很快，到最終會越來越慢。所以咱們必定要讓學(xué)生及時(shí)溫習(xí)，每天學(xué)的內(nèi)容必定要當(dāng)天溫習(xí)，什么常識點(diǎn)沒有弄懂的必定要當(dāng)天弄懂。到了后期只需定時(shí)溫習(xí)一下就能夠了。這便是堅(jiān)持分?jǐn)?shù)或許提分最重要的點(diǎn)。重復(fù)操練以記住當(dāng)天學(xué)了什么，沒有學(xué)會的常識以操練的方法學(xué)會。

三，普雷馬克原理

什么是普雷馬克原理呢，簡略得來說便是以獎(jiǎng)賞孩子們喜愛的活動以推進(jìn)他去做他不愿意做的事。

比方：“你做完作業(yè)就讓你看電視”

可是不能說“假如你能確保做完作業(yè)的話，那么你現(xiàn)在能夠看電視”，由于關(guān)于孩子來說作業(yè)是比較難的活動，而看電視是一項(xiàng)比較愉快輕松的活動，假如先讓他看電視，那么他就更沒有動力去完結(jié)作業(yè)了。

四，配套效應(yīng)

年青的商紂王叮嚀從人為自己造了一雙象牙鑲子叔父箕子見了，為之驚駭不已。他人問他怕什么.箕子回答道:用了象牙筷子，其他餐具當(dāng)然不會再用陶瓷而要運(yùn)用美玉制造;象箸玉杯所配的，當(dāng)然也不會再是素菜而會是象鼻、牛舌、豹膽一類的肉食;有了這樣的美食，大王怎么會再穿戴布衣在矮屋檐下用餐?他必定要穿戴九重華服，制作金碧輝煌的宮廷，終究窮奢極侈....此以往，商朝離亡國就不遠(yuǎn)了!

這便是配套效應(yīng)，教師和家長們能夠經(jīng)過此效應(yīng)讓其發(fā)生想要變得更好的愿望，以此激起孩子們學(xué)習(xí)的動力。比方關(guān)于偏科生能夠夸夸他好的方面，然后話鋒一轉(zhuǎn)關(guān)于學(xué)習(xí)成果姑且不抱負(fù)的科目，你也必定能行的！關(guān)于每門課都很差的同學(xué)則要一點(diǎn)點(diǎn)尋求他前進(jìn)的點(diǎn)以此鼓舞。

五，扇貝效應(yīng)

什么是扇貝效應(yīng)呢？淺顯地來說便是，用合理的獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞某一種行為，某一種行為就會強(qiáng)化。其間一種強(qiáng)化方法便是固定時(shí)刻的強(qiáng)化，即每隔一段時(shí)刻就供給強(qiáng)化物，假如吊銷強(qiáng)化物就不會繼續(xù)這種行為。

比方：小明的爸爸媽媽每周在小明清掃房間后都會帶他去吃肯德基，可是有一天小明忽然不清掃衛(wèi)生了，這時(shí)小明的爸爸媽媽才想起來原來是上星期忘掉帶他去吃肯德基了。這十分讓爸爸媽媽困惑：原本給他獎(jiǎng)賞是為了讓他養(yǎng)成從小勞作的好習(xí)氣，可是現(xiàn)在卻變成了沒有獎(jiǎng)賞就完全不勞作了，這該怎么辦呢？

其實(shí)這也是大多數(shù)家長的疑問，那么該不該完全吊銷強(qiáng)化物呢？答案是不能。雖然在長時(shí)刻的過程中，繼續(xù)地使用接連的、固定的強(qiáng)化會發(fā)生扇貝效應(yīng)，可是，在新常識、新行為、新習(xí)氣的初始學(xué)習(xí)階段，接連的、固定的強(qiáng)化是必要的，這能夠讓學(xué)生很簡略地完結(jié)要求的使命，盡快地得到獎(jiǎng)賞;緊接著，家長們能夠延伸他們得到獎(jiǎng)賞的時(shí)刻，直到最終吊銷強(qiáng)化。