心理生理學(xué)[生物學(xué)流派的人格分析]

“按成果分班 | 按成果調(diào)座位”信任這是許多高中校園心照不宣的校規(guī)、班規(guī)。而許多家長(zhǎng)關(guān)于高中生依照學(xué)習(xí)成果來(lái)分班這樣的準(zhǔn)則屢次表明不滿(mǎn)；多年來(lái)，我們好像都習(xí)氣了一進(jìn)高中就會(huì)分“實(shí)驗(yàn)班”（有些區(qū)域叫法不同）和“一般班”了，而區(qū)分班級(jí)的規(guī)范也便是孩子的考試成果。

莫非校園平白無(wú)故就要把學(xué)生分為“三六九等”嗎？莫非高中就要這樣區(qū)別對(duì)待學(xué)生嗎？并不是，校園這么做是有理由的！而這其中最要害的3個(gè)原因，信任家長(zhǎng)朋友們知道后不得不服！不會(huì)再覺(jué)得分班對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不公平。

一、心理上：激起學(xué)生的上進(jìn)心

分班的狀況信任我們都遇到過(guò)，當(dāng)一個(gè)不服輸?shù)暮⒆颖环值揭话惆啵睦锏男木呈窃鯓拥?？不服！學(xué)生之間有了距離，在大部分人的心目中都會(huì)激起他們的上進(jìn)心，因?yàn)槿送咛幾撸吞幜?。在學(xué)生心里的上進(jìn)心被激起后，他就有了自己的方針，有利于學(xué)生的前進(jìn)，學(xué)習(xí)成果也會(huì)得到提高！

二、生理上：減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

試問(wèn)，假如不分班，班級(jí)最終一名與第一名坐在一同，他有壓力嗎？必定有！并且教師講課的時(shí)分一般學(xué)生或許會(huì)跟不上成果優(yōu)秀的學(xué)生的進(jìn)展，所以學(xué)起來(lái)會(huì)很費(fèi)勁！為了防止這樣的狀況，校園就會(huì)進(jìn)行分班教育，讓各個(gè)階段的學(xué)生有和自己成果適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，也會(huì)減輕壓力。據(jù)悉，學(xué)生心理壓力和學(xué)習(xí)壓力過(guò)大或許會(huì)導(dǎo)致郁悶或許其他疾病。

三、教育上：更好的“對(duì)癥下藥”

每個(gè)學(xué)生都是不相同的，無(wú)論是學(xué)習(xí)才能仍是理解才能；就像這世界上沒(méi)有兩片相同的葉子相同，我們都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)氣和特色，假如我們一同學(xué)習(xí)，或許一般學(xué)生跟起來(lái)就比較費(fèi)勁，學(xué)習(xí)也就很簡(jiǎn)單落下。所以分班教育后，教師會(huì)更明確地看到孩子的特色，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)習(xí)氣來(lái)教育。（當(dāng)然，沒(méi)有1對(duì)1教育那么好的作用）

當(dāng)然事無(wú)完事，分班準(zhǔn)則也會(huì)有一些壞處，可是整體來(lái)看仍是利終究是要大于弊的，校園的起點(diǎn)也是為了學(xué)生考慮。以上3個(gè)理由，家長(zhǎng)們覺(jué)得能壓服您嗎？分班分座準(zhǔn)則又為您的孩子帶來(lái)了哪些正面與負(fù)面影響？歡迎在談?wù)撓路交?dòng)評(píng)論哦~