高考狀元為何無一女生與父母吵架后自殺成為行業(yè)領袖？原來這才是

江城客|轉自青欖家長地帶

最近有個蘇州數(shù)學輔導老師的征婚帖子火了。

該老師自我介紹：“曾獲奧數(shù)全省第壹名，約20年前參加高考，高考成績省狀元檔次，畢業(yè)于國內某top高?！边€配了壹張他中學時代的照片。

網(wǎng)友驚呼：“你這輩子都打算拿高考給自己貼金么？”

高考是很多人壹輩子的巔峰。中央教科院的壹項調查顯示：“恢復高考以來的3300名高考狀元，沒有壹位成為行業(yè)領袖”（《上海教育》2011年12期）。為何他們贏得了高考，卻沒有贏得人生？

著名作家凌志軍在對微軟亞洲研究院的90多名頂尖人才成長經(jīng)歷進行深入調研后，找到了答案。這些“微軟小子”壹貫被人們當作聰明、成功、快樂和富有的例證，其中很多人后來成為行業(yè)領袖，如李開復、百度總裁張亞勤、小米總裁林斌、微軟全球副總裁沈向洋、金山軟件ceo張宏江……連比爾?蓋茨也對這群人贊不絕口：“絕妙！”“完美無瑕！”凌志軍發(fā)現(xiàn)頂尖學生要想成為頂尖人才，關鍵在于壹點。

1.e學生

學生有伍種類型，分別對應金字塔的伍個層次：

a級，厭學型：不快樂、厭煩、心理上強烈抵觸，恨不得把課本摔到老師臉上去。

b級，被動型：消極、被動、麻木，在父母、老師的督促下取得進步。

c級，機械型：刻苦用功、頭懸梁錐刺股，按部就班朝壹流方向努力。

d級，進取型：主動、積極，把必須要做的事做到最好，持續(xù)性地保持壹流成績。

e級，自主型：擁有“d學生”的特征，此外還有：自主、自由、堅韌、快樂。有個性，有激情，有想象力，享受學習而不是完成學習，不以分數(shù)衡量成敗，不壹定是第壹名，但壹定有獨立的意志，有強烈的興趣，有壹個執(zhí)著追求的目標。

學生金字塔有個入口。它不在底層，而在第貳層和第叁層之間。這是教育的起點，所有小孩壹開始都在這個入口。

位于入口的小孩們繼續(xù)前行，走到了“成長的轉折點”。這是個關鍵點，很多人轉過頭來，向第貳級走去，他們中間又有很多人繼續(xù)往下走，到了第壹級。另外壹些人轉頭向上，走到第叁級，然后，有些人停下了，有些人繼續(xù)向上走，進入第肆級。然后，又有些人停下來，有些人繼續(xù)向上走，到達第伍級，也就是“e級”。

“微軟小子”絕大多數(shù)都是“e學生”?！癳學生”有叁個主要特征，簡稱“3e”：

eq——情商

enjoy——快樂、享受（學習）

excellence——優(yōu)秀、杰出、卓越

很多高分考生屬于“d學生”，比如文章開頭的征婚老師，以及很多狀元。他們考試成績比很多“e學生”還高，卻沒能取得突出成就。是什么將“e學生”推向杰出，卻將“d學生”淪為平庸？凌志軍的答案是：是否發(fā)現(xiàn)自己。

2.發(fā)現(xiàn)自己

發(fā)現(xiàn)自己包涵兩點：發(fā)現(xiàn)自己想要什么；發(fā)現(xiàn)自己能力所在。

人壹旦發(fā)現(xiàn)了自己，就會經(jīng)歷壹個突然爆發(fā)的時刻，感受到有壹種前所未有的力量從心底涌出，那情形就像很多“微軟小子”所言的——“開竅了”。

李開復在哥倫比亞大學原本念法律。但他上課提不起精神，甚至想把枯燥無味的課本扔到教授身上。乃至有段時期，橋牌成了他的精神支柱，每天要打好幾個小時，有時逃課去打牌。

直到有壹天，他發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的是學校那臺電腦。那時電腦還是打卡式的，很笨拙，對他來說卻奇妙無窮。當時還沒有什么人能預測計算機擁有那么輝煌的未來，人們說到科學，都是說數(shù)學家、化學家、物理學家，沒人說計算機科學家，所以李開復也沒有覺得這是壹個事業(yè)。

“但是這不重要，重要的是我喜歡它，所以我去學計算機?！?/p>

“每天16個小時用在學習計算器上，而我根本感覺不到時間在流逝?！?/p>

“當我投入到計算機課程中去的時候，我感覺周圍的壹切都安靜下來，只有我的內心在說話?！?/p>

李開復“開竅了”！

“開竅”是從混沌到自覺的飛躍性轉變，是找到了能讓自己心花怒放、精神振奮的東西?！癳學生”普遍擁有類似的“開竅”經(jīng)歷。相比之下，“d學生”始終沒有找到那種熾烈的熱愛、獻身的欲望。

“e學生”和其他學生的區(qū)別，不在于有沒有自己的興趣和要不要最好的分數(shù)，而在于前者把興趣看得更重要，后者把分數(shù)看得更重要。壹旦把這個順序倒過來，就有可能成為“e學生”。

凌志軍觀察到，很多高分考生此后沒能更卓越，不是因為不夠聰明，而是因為失去了“我自己”?！癳學生”的故事之所以個個精彩，不是因為他們特聰明，而是因為他們都是“最好的我自己”。

3.熱愛的力量

發(fā)現(xiàn)自己為何如此重要？

“微軟肆少”之壹高劍峰是壹名長跑健將，他說：人與人的高下之分，不在壹時，而在壹世；不在開始，而在最后。“到最后主要取決于毅力，取決于堅持不懈。壹個人只有對自己的事業(yè)有足夠強烈的興趣，才能擁有壹種堅韌不拔的精神，再苦再累也心甘?！?/p>

都說天道酬勤，但真正的勤奮，不是被迫的機械性重復勞動，也不是自我感動式的摧殘健康，更不是因為拖延癥導致的最后壹刻效率爆發(fā)。真正的勤奮來自于壹個人的內心深處，對于那些無法獲得即刻回報的事情，依然能夠保持十年如壹日的熱情與專注。

熱愛是世界上最強大的力量。

被熱情驅動和被壓力驅動有著重大區(qū)別：壹個是主動的，壹個是被動的；壹個目標明確，壹個無所適從；壹個再累也覺得快樂，壹個即使很輕松也不快樂。被熱情驅動將成為“e學生”，被壓力驅動只能停留在“d級”、“c級”，甚至滑向“b級”。

“和自己喜歡的人呆在壹起，做自己喜歡的事情”。

這信念看上去普通之極，卻讓很多成功人士為之動容，把它當作座右銘。

4.有的學生為何難開竅？

問題在于：為何有的學生能夠突然“開竅”、發(fā)現(xiàn)自己，有的學生卻不行？

這世界最大的山寨，就是把自己活成了不是自己，把人活成了不是人。中國教育恰恰精于此道，就像生產(chǎn)線壹樣，每個小孩進去時形形色色，出來時壹模壹樣。

幾十年來，中國發(fā)生了巨大變化，但是家長老師心目中的“好小孩”形象沒變：既不胖又不瘦，既聰明又聽話。幼年擅背古詩歌，少年精通數(shù)理化。既不看電視，也不看小說，但壹定要會琴棋書畫。不是“第壹名”，就是“爭當?shù)谝济?。進重點小學、重點中學、重點大學，最后找個好工作，最好是當公務員。千軍萬馬過獨木橋，爭做同壹件事情，不管自己喜歡不喜歡。

很多學生壹路按部就班走過，從來沒有想過“我為什么要讀大學”，家長老師讓他們讀什么就讀什么，養(yǎng)成了按照別人的要求做事情的習慣。最后他可能會發(fā)現(xiàn)，壹直努力爭取的東西根本不是他想要的，或者不是適合他的，他的興趣原來不在這里，但是他過去從來沒有想過。

《中國青年報》記者吳苾雯在令人感慨萬千的《逃離大學》這本書中，公布了壹項調查結果：中國有40%的大學生不喜歡自己的專業(yè)。

different，西方人用這個詞描述壹個人時，通常表示壹種強烈的贊揚。與眾不同，在西方文化中總是被看作壹種正面的品格。中國人往往相反，壹個與眾不同的小孩總是給父母和老師帶來煩惱。當大人對小孩說“我從來沒有見過你這樣的”、或者“怎么就你特殊”的時候，臉色壹定非常難看，那是壹種強烈的斥責。他們喜歡說“看看人家”，要求小孩變得像別人壹樣。

5.“微軟小子”如何開竅？

很多“微軟小子”也是在中國接受教育，為什么他們就能開竅？

壹生能走多遠，取決于童年的天地有多大，培養(yǎng)好的悟性，需要壹個寬松環(huán)境。凌志軍調研的“微軟小子”，90%是在“寬松家教模式”中成長起來的，開竅之前，全都沒有承受過多的來自外界的壓力。

只有叁個人經(jīng)歷了“嚴格家教模式”，且僅僅應用在童年時代，叁個小孩都有壹個“少小離家”的故事緊隨其后：李開復11歲離家，沈向洋11歲離家，張亞勤12歲離家，都脫離了父母的近距離管教，有壹個充分發(fā)展獨立意志的過程。

1972年春天，李開復11歲生日，大哥從美國回來，看到這小孩在嚴厲管教之下讀書，整天被試卷包圍，沒有時間出去玩，千辛萬苦拿回壹個好分數(shù)，也不知道學的東西有沒有用，忍不住說：“這樣下去，考上大學也沒用。不如跟我到美國去吧?！彪S后帶著李開復遠渡重洋。

“生命和自由，正是母親給予我的最好的禮物?！崩铋_復說，學生拼命去掙高分，根本沒有時間和空間去思考，久而久之，也就沒有了思考的習慣。他們得到了高分，卻失去了思考的能力。

“微軟小子”們用在背課本和做習題上的時間，大大低于同學的平均值。其中80%的人在中學和大學時期擁有廣泛的興趣，而不只是滿足教學大綱的要求。

他們不僅要好好讀書，而且壹定要讀最喜歡的書。不僅關心哪些事情是必須做好的，而且更關心哪些事情是自己真正想要的，哪些事情是真正適合自己的，哪些事情是絕對不能做的。他們無壹例外地在自己想要做和適合自己做的事情上投入了更多的精力。

5.伍點啟示

凌志軍的研究結論是，我們既然無法改變中國教育，那就改變對教育的看法。

1.考試第壹名與日后成就不存在必然聯(lián)系。好多人覺得考了第壹名、進了好大學就是革命到頭，其實那是人生的十字路口。大多數(shù)“微軟小子”在學生時期并不是第壹名，更多地處在第叁到第十名的位置上。他們中間流行著“不必在意名次”的說法。

2.拋棄“不能偏科”的舊觀念?！耙技贾L”比“平分秋色”更容易促使壹個學生成為“e學生”，尤其是在大學階段。壹個人壹生最重要的是，追求真正喜歡做的事，這樣才可能出類拔萃、獨占鰲頭。

3.“嚴格家教”不等于“強迫式家教”。為了父母的期望，讓小孩每天處在壓力之中——這是強迫；循循善誘，說明社會規(guī)范，又留下足夠的空間——這是嚴格。問題焦點不在于是嚴格還是寬松，而在于是否承認小孩的天性，是否尊重小孩的興趣，是否在關鍵問題上讓小孩自己選擇。

4.放任小孩的任何興趣，卻不要放任他的壞習慣。讓小孩養(yǎng)成壹個好習慣，比塞給他壹大堆知識重要。讓小孩先做應該做的事，然后再做想做的事。

5.小孩內心的渴望是永遠的向導。通向“e學生”的第壹推動力，不是天賦聰慧，不是重點學校，不是名師家教，不是父母的眼睛緊盯不放，有壹樣東西比這壹切都重要，那就是“發(fā)自內心的渴望和熱愛”。沒有興趣就沒有壹切。有了興趣，偉大的成績便隨之而來。想想今天世界上最成功的那些人，有幾個是唯唯諾諾、等人吩咐的人？

參考資料：《成長比成功更重要》，凌志軍，陜西師范大學出版社

本文轉自：青欖家長地帶（id:educool）

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