青少年健康心理：孩子為什么不愿意寫作業(yè)

孩子平常不樂意寫作業(yè)，一說到寫作業(yè)，孩子就會(huì)特別的煩躁，對(duì)寫作業(yè)愛好不高，仍是由于孩子不會(huì)做，假如孩子都會(huì)做了，那孩子就會(huì)樂意去寫，協(xié)助孩子找到原因吧。孩子為什么不樂意寫作業(yè)呢？

孩子為什么不樂意寫作業(yè)

1.學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力

便是一般所說的對(duì)學(xué)習(xí)不上心。這種狀況，家長要和孩子溝通浸透學(xué)習(xí)對(duì)孩子的長處，學(xué)習(xí)好，能夠讓孩子更超卓，教師也喜愛，同學(xué)們也仰慕。今后能夠考上好大學(xué)，找個(gè)好工作，過更好的日子。能夠用身邊親屬做比如，給孩子建立學(xué)習(xí)偶像，讓孩子清晰學(xué)習(xí)的目地，有動(dòng)力學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)有困難

孩子知道做作業(yè)，可是寫作業(yè)時(shí)，不投入，功率極低。這種狀況是孩子聽課作用欠好，知識(shí)點(diǎn)不明白，無法完結(jié)作業(yè)，對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生了害怕心情，一朝一夕就不愛寫作業(yè)了。需求家長和教師串連孩子聽課狀況，找到存在問題，一起處理。一起，家長陪同孩子寫作業(yè)，教導(dǎo)孩子把握知識(shí)點(diǎn)，鼓舞孩子一定能做好作業(yè)，給孩子自信心。慢慢地，孩子就能順暢的寫作業(yè)了。

3.外界影響

孩子不喜愛某一位教師，天然就不樂意上那位教師的課，也不樂意寫那一科的作業(yè)；孩子可能對(duì)某一門學(xué)科不感愛好，所以也就不愛寫那門學(xué)科的作業(yè)；咱們對(duì)孩子的等待太高，常常責(zé)備他，他就會(huì)感覺寫作業(yè)這件事很苦楚，天然不樂意寫；孩子不知道課后作業(yè)的重要性；受其他同學(xué)影響，或仿照其他同學(xué)不愛寫作業(yè)。

孩子不樂意寫作業(yè)怎樣辦

1.自動(dòng)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)比被迫學(xué)習(xí)要好

當(dāng)教師講的內(nèi)容孩子不能很好的了解，跟不上教育節(jié)奏時(shí)，這時(shí)需求給孩子教導(dǎo)，有用進(jìn)步孩子知識(shí)點(diǎn)的不足之處。通過一段時(shí)間的補(bǔ)差培優(yōu)，孩子面臨各項(xiàng)作業(yè)都會(huì)做，沒有太大難度，而且與班級(jí)其他孩子比較，懂得更多時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)活躍性就會(huì)被調(diào)集起來。這時(shí)，孩子就會(huì)進(jìn)行自動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

2.多鼓舞表彰孩子

一個(gè)人喜愛做什么，是他有愛好，愛好怎樣來的呢？在某一范疇他很優(yōu)異，有特長。有個(gè)孩子小學(xué)初中作文一直寫欠好，高一的班主任夸他作文寫得好，他快樂了好幾天呢，從此教師安置的作文沒有一篇大意敷衍，仔仔細(xì)細(xì)構(gòu)思寫作，教師又表彰他，良性循環(huán)，他愛上了寫作文。

所以在學(xué)習(xí)中找到孩子的特長，有的字寫得好，有的數(shù)學(xué)標(biāo)題做得認(rèn)真仔細(xì)，有的寫作業(yè)快，有的愛讀課外書，閱覽題有優(yōu)勢(shì)，有的應(yīng)用題難不住他，找到他的特色，表彰他，用一個(gè)長處帶動(dòng)一切學(xué)科。

孩子不樂意寫作業(yè)，家長不要逼孩子去寫，應(yīng)該在平常教導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，對(duì)孩子做得好的當(dāng)?shù)囟啾碚茫⒆釉獾降谋碚枚嗔?，天然就?huì)活躍寫作業(yè)了。