讀算命的心理學(xué)書就為識(shí)字？親子閱讀的5大誤區(qū)

鄧兆杰|壹心理專欄作者

親子閱讀，是指家長(zhǎng)和小孩在輕松愉快的氣氛中，以書為媒，以閱讀為紐帶，共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。親子閱讀既可以鍛煉幼兒的思維，又可以開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和社會(huì)交往能力，還能促進(jìn)和諧親子關(guān)系的營(yíng)造。如今很多家庭的親子閱讀轟轟烈烈地開展起來(lái)了。然而，在實(shí)踐中還存在壹些問(wèn)題，下面結(jié)合實(shí)際情況談?wù)動(dòng)H子閱讀中的是是非非。

親子閱讀的前提：買什么書？

現(xiàn)實(shí)聚焦：現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都非常激烈，家長(zhǎng)們意識(shí)到教育的重要性，只要是對(duì)小孩有利的教育投資，家長(zhǎng)們都是竭盡所能。隨著生活水平的提高，為小孩開辟壹個(gè)家庭閱讀區(qū)域，添置壹個(gè)書柜，買壹些小孩喜歡的書，對(duì)壹般家庭來(lái)說(shuō)都是能力所及的事。但是在和家長(zhǎng)們的溝通中，我意外地發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都愿意給小孩買很多的書，至于買了之后是否和小孩壹起讀，怎么讀，家長(zhǎng)們都表示還沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題分析：家長(zhǎng)們都比較重視為親子閱讀創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，殊不知濃郁的心理閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)也是至關(guān)重要的。

專家提示：平等、和諧的心理環(huán)境是幼兒閱讀的情感支持。俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！蹦７率切『⒌奶煨?，他看到、聽(tīng)到、摸到的，或是被要求的，都是他學(xué)習(xí)的對(duì)象，這其中既包括成人們有意給予小孩的各種刺激和學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括無(wú)意間流露而幼兒主動(dòng)吸收和學(xué)習(xí)的事物。成人要注意自己的壹言壹行，保持每天閱讀的習(xí)慣，讓幼兒感受到成人也很喜歡參與閱讀活動(dòng)。好的榜樣會(huì)潛移默化地影響幼兒，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

親子閱讀的標(biāo)準(zhǔn)：讀了多少書？

現(xiàn)實(shí)聚焦：曾聽(tīng)兩位媽媽關(guān)于親子閱讀的問(wèn)題展開了討論?！扮麋鲖寢?，這個(gè)月你和琪琪看了幾本書??？”“5本！你們呢？”“啊，看了5本啦，我和豆豆才看了4本。你們琪琪可真聰明，壹定學(xué)了很多本領(lǐng)吧！”“還聰明呢，有個(gè)故事我講了很多遍，她還是沒(méi)掌握！”“已經(jīng)不錯(cuò)了，我們豆豆講什么他都聽(tīng)不進(jìn)去，什么也學(xué)不會(huì)，以后還不知道怎么辦呢？”……

問(wèn)題分析：從上述談話中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)于為什么要親子閱讀，還沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為親子閱讀就是為了讓小孩掌握各種知識(shí)，因此學(xué)了多少知識(shí)就成了衡量親子閱讀是否有成效的唯壹標(biāo)準(zhǔn)，甚至演化為家長(zhǎng)們相互攀比的工具。

專家提示：把壹個(gè)知道和不知道健身后身體會(huì)變得健康的人相比較，知道的人往往比不知道的人運(yùn)動(dòng)得更投入。閱讀也是相同的道理，當(dāng)家長(zhǎng)們知道為什么要親子閱讀之后，實(shí)施起來(lái)往往更加科學(xué)。閱讀具有愉悅、教育、認(rèn)知、審美等功能，獲得知識(shí)只是其中的壹個(gè)部分。在參與親子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠隨時(shí)掌握小孩的閱讀取向，這樣和小孩的溝通就更有共同點(diǎn)。親子閱讀的重要作用是能增進(jìn)親子互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)受益終生的閱讀習(xí)慣，奠定終身學(xué)習(xí)的基本能力。所以家長(zhǎng)們應(yīng)該樹立正確的親子閱讀理念，不能壹味地強(qiáng)調(diào)親子閱讀是為了獲得知識(shí)，那是壹種片面狹隘的認(rèn)識(shí)，也不利于親子閱讀的有效開展。

親子閱讀的目的：識(shí)字？

現(xiàn)實(shí)聚焦：壹次，帶班教師和大班幼兒進(jìn)行了《母雞蘿絲去散步》的繪本閱讀。教師請(qǐng)幼兒自主閱讀繪本，再來(lái)談壹談，你看到了什么。幼兒舉手踴躍，但是回答讓我頗感意外。有的說(shuō)“母雞蘿絲出門去散步”“她走過(guò)院子”“繞過(guò)池塘”，有的說(shuō)“越過(guò)干草堆”“經(jīng)過(guò)磨坊”“穿過(guò)籬笆”。還有的甚至把繪本中所有的文字都讀了出來(lái)，只有幾個(gè)幼兒回答了繪本里圖片上的內(nèi)容。

問(wèn)題分析：從表面上看，現(xiàn)在的幼兒可真聰明，竟然認(rèn)識(shí)那么多字，作為家長(zhǎng)也是壹件引以為傲的事情。平時(shí)，我們也總能聽(tīng)到家長(zhǎng)們互相交流自己的小孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少字，并且認(rèn)為認(rèn)識(shí)的字越多就越聰明。在親子閱讀開展中，我們還常常聽(tīng)到家長(zhǎng)們這么說(shuō)：“每天給小孩講故事真是太煩了，還不如教他認(rèn)識(shí)字，學(xué)會(huì)了字，讓他自己讀該有多好?。　?/p>

專家提示：閱讀是壹個(gè)非常廣義的概念，當(dāng)我們看到文字，圖片，色彩，理解傳遞給我們信息的時(shí)候，這就是閱讀。專家指出，親子閱讀開始得越早越好，幼兒的閱讀都是從圖畫中開始的。親子閱讀不是識(shí)字教育，過(guò)早地識(shí)字教育會(huì)剝奪小孩閱讀圖畫的樂(lè)趣，也會(huì)扼殺小孩的想象力和創(chuàng)造力。如繪本《壹只青蛙足夠了》是壹本無(wú)字書，因?yàn)闆](méi)有文字，我們成人閱讀之后可能還沒(méi)有了解到故事的主要內(nèi)容，但是小孩不同，他們用他們對(duì)圖畫書特有的敏感性讀懂了書中的內(nèi)容。還如上述案例中提到的《母雞蘿絲去散步》，這個(gè)繪本最突出的部分就是圖畫的用色、造型、構(gòu)圖都很藝術(shù)，但是幼兒只是閱讀了其中的文字，那就失去了閱讀這個(gè)繪本的重要意義。

親子閱讀的過(guò)程：講述？

現(xiàn)實(shí)聚焦：關(guān)于親子閱讀的問(wèn)題我和壹些家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解家長(zhǎng)們?cè)陂_展親子閱讀中有哪些困惑，我發(fā)現(xiàn)大家有壹個(gè)共同的困惑，那就是“壹個(gè)故事講了很多遍，小孩怎么還要聽(tīng)？”我問(wèn)：“遇到這種情況，你們都是怎么做的？”家長(zhǎng)們表示：“既然小孩有要求，那就繼續(xù)講唄！”“不過(guò)壹遍遍地講，小孩聽(tīng)了不煩，我都覺(jué)得有點(diǎn)煩了！”“除了壹遍遍地講，還有其他好的辦法嗎？”……

問(wèn)題分析：幼兒有反復(fù)操作的天性，從上述案例中，突出了幼兒反復(fù)閱讀的壹個(gè)特性，這也是親子閱讀的壹種重要形式。為了滿足幼兒的這種需求，家長(zhǎng)們也是盡量克服困難，即便“煩”，也是堅(jiān)持到底。《綱要》提出：“利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣?！?/p>

專家提示：在壹個(gè)溫暖的閱讀情境中，人與人之間的互動(dòng)是非常重要的。閱讀不僅僅是用嘴巴講，也可以是用耳朵聽(tīng)、用眼睛看、用身體演和用手做等形式，這種多感官參與的表現(xiàn)方式為幼兒理解故事內(nèi)容或故事中的角色提供了幫助。家長(zhǎng)要考慮到小孩在閱讀過(guò)程中的接受方式和接受特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”；引導(dǎo)幼兒看書、讀書；引導(dǎo)幼兒發(fā)問(wèn)、討論、思考；進(jìn)而讓幼兒了解在親子閱讀的過(guò)程中必須“有自己”的參與。

親子閱讀你堅(jiān)持了沒(méi)有？

現(xiàn)實(shí)聚集：很多有親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，聚在壹起常常會(huì)聊到：“我打算和小孩親子閱讀，每次都計(jì)劃得非常好，可是工作太忙了，沒(méi)時(shí)間??！”“我也想和小孩好好讀讀書，可是太累了，沒(méi)有心情陪他讀?！薄懊看我奸_始讀，小孩就表現(xiàn)得很不耐煩，所以我也不知道怎么做了？”“我也是計(jì)劃得非常好，可是真正做起來(lái)，那就是有興致的時(shí)候我給他講故事講得頭頭是道，可是心情不好的時(shí)候，我就壹點(diǎn)都不愿意講。”……

問(wèn)題分析：在上述案例中，家長(zhǎng)在親子閱讀之初都是躊躇滿志，甚至做好了周密的計(jì)劃，也愿意付出時(shí)間和小孩壹起去閱讀。可是在實(shí)施中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難，以至于計(jì)劃失敗，究其最主要的原因就是缺乏堅(jiān)持性。幼兒良好的閱讀習(xí)慣不是壹朝壹夕養(yǎng)成的，而是在潛移默化的壹次又壹次的閱讀中養(yǎng)成的。

專家提示：親子閱讀，壹般建議在小孩精神比較集中，家長(zhǎng)也比較有空的時(shí)候進(jìn)行。心理學(xué)家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對(duì)小孩的免疫系統(tǒng)、傾聽(tīng)的技巧及想像力的發(fā)展都有益。小孩壹天中記憶力最好的時(shí)間是在睡前，這時(shí)進(jìn)行親子閱讀，效果最佳。這段時(shí)間家長(zhǎng)也正好從忙碌的工作擺脫出來(lái)，和小孩壹起共享閱讀感動(dòng)和樂(lè)趣，這是壹種絕妙的放松心情的方式。親子閱讀是壹種循序漸進(jìn)的過(guò)程，貴在堅(jiān)持，家長(zhǎng)要有靜聽(tīng)花開的心境。

總之，親子閱讀是壹個(gè)多元、復(fù)雜的長(zhǎng)期的過(guò)程。親子閱讀要注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，以科學(xué)的方法為保證，從而為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)和幼兒需要在閱讀過(guò)程中找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。