青少年心理健康案例(中小學生心理健康案例)

一、案例背景

1、基本情況：案主小博為9歲男孩。讀小學二年級，學習成績一般，智力正常，其父母反映孩子在暑假有不愿上學的念頭，假期過半，暑假作業(yè)還沒有做。

2、家庭情況：父母各自在外打工，關(guān)系不好，長期分居。平時跟爺爺奶奶在家生活，爺爺二級肢體殘疾。父與母兩個原生家庭對孩子有愛的爭奪。

3、學校老師對其評價：學習不踏實，調(diào)皮好動，腦子挺聰明，動手能力強。

二、案例診斷

工作人員對案主進行了兩天的接觸與觀察，發(fā)現(xiàn)案主并不討厭學校生活，但心理上有些抗拒。案主非常聰明，動手能力很強，不太愛和其他小伙伴一起玩。

綜合分析案主周圍人對案主的反應(yīng)與工作人員對案主的觀察做出以下分析：

1、由于父母之間感情的變化以及不良的交往方式，對案主的心理產(chǎn)生了影響。

2、之前在愛與溫暖的環(huán)境中長大與現(xiàn)在家庭的變故，是案主覺得身邊的環(huán)境對他不公平，使他做出一些有異于常人的行為和想法，引起別人（特別是父母）的關(guān)注。

3、不良教育方式的影響，當父母意識到家庭變故對案主造成不良影響時，不是以正確的方法加以引導(dǎo)而是以物質(zhì)上的滿足彌補自己的愧疚的方式對待案主，他們這種以為這種一味順從的做法使案主養(yǎng)成了任性的性格，因此案主產(chǎn)生了心理偏差。

4、由于案主學習成績一般，學校缺乏對案主的正確引導(dǎo)，更加重了案主反抗與反常心理。

三、治療方案

系統(tǒng)理論認為整個系統(tǒng)是由各個子系統(tǒng)組成的，子系統(tǒng)不同程度的變化會對整個系統(tǒng)產(chǎn)生不同程度的影響。在本個案中，案主生活在由家庭、學校、朋友這些子系統(tǒng)組成的系統(tǒng)中，只有加強各個子系統(tǒng)的配合與合作，改變子系統(tǒng)對案主的不良態(tài)度，對案主的健康成長起著重要作用。因此應(yīng)加強與案主所處的環(huán)境的聯(lián)系與溝通，期望通過各個子系統(tǒng)的積極配合，為案主提供一個有利的成長環(huán)境，從而促進案主的改變。

社會學有關(guān)社會化的理論認為幼兒時期的他人導(dǎo)向在一個人的社會化進程中發(fā)揮著重要作用，在此期間家庭尤其是父母扮演者至關(guān)重要達到角色。由于兒童的自我意識和認知能力缺乏和對父母的依賴，父母的行為方式、價值取向、興趣愛好對兒童有潛移默化的影響。此案中父母關(guān)系的影響成為案主社會化進程中的羈絆。

具體方法：

1、告訴案主父母一些科學的家庭教育方法，觀察案主每日行為，促進親子溝通，不在孩子面前互相抵毀對方，——使案主感受到家庭的溫暖。

2、利用中午午休時間對案主做輔導(dǎo)，通過游戲、書畫等案主喜歡的方式接近案主，與其建立關(guān)系。

3、告知孩子父母都是愛他的，不管他們關(guān)系如何，都不影響他們對他的愛，不用選邊站，打消孩子矛盾心理。

4、開學前與老師取得聯(lián)系，商討案主返校后的工作方法。

五、治療方法：

1、首先工作人員與案主爸爸媽媽取得聯(lián)系，了解案主的成長史性情與行為表現(xiàn)以及與父母的交往方式，并對案主進行為期一周的接觸與觀察，根據(jù)收集的的資料定制輔導(dǎo)計劃。

2、與案主建立初步關(guān)系，為案主制定具體輔導(dǎo)計劃，包括案主每日學習日程安排表、案主每日行為觀察行為記錄表，征得案主和其父母的同意后，安排一名志愿者跟進案主，負責案主的作業(yè)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助建立較好的溝通方式，增進父（母）子關(guān)系。

3、實施具體輔導(dǎo)計劃，保持每天與爸爸或媽媽電話聯(lián)絡(luò)的做法保持了一星期，輔導(dǎo)順利完成暑假作業(yè)，利用姐姐在校的學習成績和表現(xiàn)給案主樹立榜樣，糾正錯誤思想，打消顧慮。

4、到學校與老師溝通，告訴老師案主家庭面臨的變故，希望在開學后給予案主多一些愛心與關(guān)注，改變案主的心理偏差，順利回歸學校。

六、案例評估

經(jīng)過一個多星期的輔導(dǎo)，案主的行為和思想有了明顯的改善，有意愿在外婆村里上學，暑假作業(yè)也順利完成，做好準備迎接新學期。

七、后續(xù)跟進

開學后繼續(xù)跟進，了解案主在校的情況，及時調(diào)整輔導(dǎo)方法，使案主順利融入到學校生活。