小學生的心理問題(孩子心理問題的表現(xiàn))

一、入學的分離焦慮

1.有的小學生賴床，自理能力差，起床后也不能夠主動迅速地洗漱、穿衣、整理床鋪等。2.有的小學生被家長送到學校要離開的時候，哭鬧戀戀不舍，甚至向家長提出無理要求如買好吃的等等才去所在班級報到。3.有的小學生在班級里做不到與同學們良好的溝通互動，有的時候還謊稱肚子疼或者頭疼，請老師給家長打電話接他回家。

馬斯洛認為人有五種基本需要，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。在兒童期則有兩種基本需要，一是安全需要，二是滿足需要。小學生從幼兒園過渡到小學校，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，小學校對學生的行為規(guī)范提出了更高的要求，使很多小學生一時做不好角色轉(zhuǎn)換，使他們產(chǎn)生緊張感和不適應感，從而出現(xiàn)拖延與反抗等情緒焦慮的反應。小學生因為心理發(fā)展還不健全，還沒有形成獨立自主的生活能力，又由于家長的過度關心和包辦，因此，有的小學生養(yǎng)成了特別強的依賴心理。

應對策略：1.家長要先做到提早培養(yǎng)孩子的生活自理能力，使孩子對未來的變化充滿“自我掌控感”。2.家長要強調(diào)與孩子之間持續(xù)的親密與聯(lián)結(jié)。孩子上小學的過程是擴大信任圈的過程，由開始的只信任家人到慢慢信任老師、同學和朋友。如果孩子和家人建立起的信任關系越牢固，孩子越容易與別人建立信任關系。家長尤其不能哄騙或者恐嚇打罵孩子，那樣只會讓孩子變得更加無助和恐慌。所以一定要反復強調(diào)：“爸爸媽媽像以前一樣愛你，是因為你長大了，要去做自己的事情，就像爸爸媽媽上班一樣。”另外，不要忽略放學之后的高質(zhì)量陪伴，多陪孩子一起做他喜歡的事情。3.教師要做好與家長的交接，理解新入學孩子對陌生環(huán)境的抗拒，理解孩子對家長的依賴，用愛的接力棒把有分離焦慮的孩子吸引到自己的身邊，引領他很快融入到團結(jié)向上溫暖和諧的班集體中。

二、上課注意力不集中

1.有的小學生課前準備不足，有時居然找不到課本，交不上作業(yè)。2.有的小學生在上課的時候跟不上老師預設的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，常常開小差，多動如玩文具，與同桌打鬧，或者干脆望著窗外發(fā)呆。3.有的小學生面對老師的提問，會不會都不愿舉手回答問題，對不喜歡的老師就不聽他的課，甚至會在課上偷偷看喜愛的漫畫書。

應對策略：1.鍛煉小學生注意的意志品質(zhì)。教師在課堂上對這樣的小學生多加關注，同時借助周圍的同學、科任教師對他持續(xù)監(jiān)督刺激他的注意力，增強注意的穩(wěn)定性。2.減少無關的刺激。教師可以敏銳地覺察到對這樣的小學生注意力造成不利影響的因素中不僅是來自自身，也有來自玩具和同學的，可以選擇從調(diào)整座位入手，請家長沒收會引起他注意力分散的玩具等做法，盡可能地減少與課堂教學無關的人和事來使之集中注意力。3.家校聯(lián)手。家庭是孩子成長的第一課堂，解鈴還須系鈴人，多與孩子的父母溝通，請家長將訓練孩子注意力作為特別的家庭作業(yè)列入日程中，合力促進孩子的成長進步。

三、厭學

1.有的小學生學習目的不明確，學習態(tài)度不積極，每天來上學就像被綁架來似的。2.有的小學生不能認真完成作業(yè)，字跡不工整，把學習當成為父母完成的任務，敷衍應付，甚至有的抄襲別人的作業(yè)。3.有的小學生對學習成績表現(xiàn)出無所謂的樣子，沉迷在網(wǎng)絡游戲那虛擬的世界里。

根據(jù)有關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有厭學情緒的小學生占學生總數(shù)的5%到10%，這些小學生主要是由于學前教育與小學教育沒銜接好，知識架構(gòu)基礎薄弱，又找不到有效的學習方法，導致長期跟不上學習進度，又內(nèi)在動力不足，缺乏趕超的勇氣和毅力，老師也沒能對這部分小學生做到及時的關注和鼓勵，導致欠賬太多，更加挫傷了學習的積極性。

應對策略：1.教師先與家長聯(lián)合起來，創(chuàng)設引導孩子奮發(fā)學習的良好家庭氛圍，在班級里請學習好的同學影響帶動學困生。2.教師要耐心地因勢利導，少貶多褒，讓他們逐步在學習中體會到小小的成功感，慢慢建立起自我激勵機制。3.通過小學生偶像的勵志故事，幫助這樣的小學生樹立遠大理想和正確的人生觀、價值觀和社會責任感，幫助他們了解社會對人才的需求標準，幫助他們明確學習目的，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，找到自己的興趣所在，內(nèi)源性地產(chǎn)生對學習的需要，并堅信無論學習成績?nèi)绾危灰α司筒回摯丝痰纳倌陼r光，堅信“天生我材必有用”。

四、逆反

1.有的小學生漠視父母對自己的付出，反感他們愛的嘮叨，沒有感恩的心。2.有的小學生上課搗亂，對老師的批評教育滿不在乎，甚至變本加厲。

每個人成長過程中的第一反抗期是一歲到三歲時產(chǎn)生的獨立意識，第二反抗期是在青少年時期，是為了擺脫父母的庇護鬧獨立，主要是在思想上，生理基礎是荷爾蒙。

應對策略：1.家長和老師要理解逆反是孩子必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，不要粗暴對待，特別注意與小學生建構(gòu)良好的互動。2.家長和教師要尊重他們的尊嚴，絕不觸碰孩子的底線。時間是最好的證明，用愛、包容、理解陪伴孩子的成長，風雨過后是彩虹，相信一定會等來孩子長大懂事的那一天。

五、人際交往不善

1.有的小學生不遵守課堂紀律，喜歡搞惡作劇，成為了一個不受同學們待見的人?？墒撬吹郊议L和老師恨鐵不是鋼的無奈表情，心里卻快意無比。2.有的小學生在課外活動中不遵守游戲規(guī)則，在集體合作中缺乏責任感。有時候又特別嫉妒比自己表現(xiàn)好的同學，甚至產(chǎn)生極端的報復行為。3.有的小學生表現(xiàn)為不合群，一個人躲在教室的角落里，默默地想著自己的心事。那是因為原生家庭的各種原因?qū)е滤淖员芭c多疑，同時，他也給自己修筑了一個保護墻，與同學們格格不入，自取孤獨。

人生中特別珍貴的情感支持是親情、友情，現(xiàn)在的獨生子女特別缺乏與同伴交往的經(jīng)驗，常常以自我為中心，導致與同學的交往中不能夠換位思考，產(chǎn)生了矛盾也不知道如何解決。

應對策略：1.堅持“熱愛、尊重和信任學生”的原則，教師帶頭真心實意地尊重、關心和愛護學生。2.班集體正確對待和熱情幫助這樣的小學生，只有當他體察到教師的善心和善意，體驗到班集體的溫暖，他才會消除對立情緒，才會增強對人的好感，樂于接近教師并且接受教師和同學的友情和幫助。

總之，促進青少年健康成長是家庭、學校、社會三位一體的系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)的全力協(xié)作才能共贏未來