教育心理學(xué)[教育心理學(xué)名詞解釋匯總]

科科按：

筱媽上一年成功游上了岸。

她在備考進(jìn)程中，自己收拾、摘錄了許多口訣，也發(fā)明了許多口訣，共享給咱們。

今日給咱們共享的是教育心思學(xué)的41個(gè)口訣。

咱們可挑選自己覺得好玩的、簡單記的來運(yùn)用。假如覺得拗口，最好的辦法是自己發(fā)明——這也是精加工戰(zhàn)略的運(yùn)用，其次的辦法是在一同背簡答免費(fèi)課上聽聽其他的口訣！

別的，也要提示咱們：口訣僅僅回想辦法中的一種！假如你能在了解相應(yīng)常識的基礎(chǔ)上加以回想，這樣效果會更好！

挑選適宜你的辦法~

教育心思學(xué)

1.教育心思學(xué)開展草創(chuàng)時(shí)期代表人：

“陪兒撕撲克”---裴斯泰洛齊 赫爾巴特 烏申斯基 卡普捷列夫 桑代克

2.完善時(shí)期布魯納效果：

“會煮盒飯”--社會文化研討、主動性研討、協(xié)作性研討、反思性研討

3.皮亞杰的認(rèn)知開展階段理論：

“感前具形”--感覺運(yùn)動階段 前運(yùn)算階段 詳細(xì)運(yùn)算階段 辦法運(yùn)算階段

4.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的分類：

A.學(xué)習(xí)水平：“心計(jì)所言，別改原題”

信號學(xué)習(xí)

影響-反響學(xué)習(xí)

連鎖學(xué)習(xí)

言語聯(lián)合學(xué)習(xí)

區(qū)分學(xué)習(xí)

概念學(xué)習(xí)

規(guī)矩或原理學(xué)習(xí)

解決問題學(xué)習(xí)

B.學(xué)習(xí)成果：“加胭脂太暈人”

加涅 言語信息 才智技術(shù) 心情 運(yùn)動技術(shù) 認(rèn)知戰(zhàn)略

5. 程序教育的準(zhǔn)則：“一概兩步兩級”

低錯(cuò)誤率

小腳步

自定步驟

活躍反響

及時(shí)反應(yīng)

6. 學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)的教育準(zhǔn)則：“凍結(jié)成墻”

動機(jī) 結(jié)構(gòu) 程序 強(qiáng)化

7. 加涅學(xué)習(xí)進(jìn)程的八個(gè)階段：“凍了得煲會蓋炒飯”

動機(jī) 了解 取得 堅(jiān)持 回想 歸納 操作 反應(yīng)

8. 非教導(dǎo)性教育進(jìn)程五階段：“缺碳性急整”

確認(rèn)協(xié)助的情形

探究問題

構(gòu)成才智

方案和挑選

整合

9. 自我效能感的影響要素：“言承旭代替你”

言語暗示

個(gè)人本身行為的勝敗經(jīng)歷

心情喚醒

代替經(jīng)歷

10.A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的激起與培育：“雞舍校訓(xùn)”

激起愛好，保持好奇心；

設(shè)置適宜的方針；

培育恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?/p>

操練歸因

B.外部學(xué)習(xí)動機(jī)的激起與培育：“表面希望反應(yīng)”

外部獎(jiǎng)賞

表彰

清晰的希望

供給清晰的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反應(yīng)

C.總：“啟空瓶獎(jiǎng)境地”

啟示式教育

控制動機(jī)水平

恰當(dāng)?shù)蔫b定

妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

妥善處理競賽和協(xié)作，設(shè)置講堂環(huán)境

正確教導(dǎo)成果歸因

11.學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的特征：“控制表里移動”

操作性和監(jiān)控性的有機(jī)一致；

外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)一致；

主動性和搬遷性的有機(jī)一致。

12.精加工戰(zhàn)略：“三雞精，一發(fā)問，一生成”

回想術(shù) 做筆記 運(yùn)用布景常識 聯(lián)絡(luò)客觀實(shí)踐 發(fā)問 生成性學(xué)習(xí)

13.方案戰(zhàn)略：“畫蛇牛給四分”

方案 設(shè)置方針 閱覽資料 設(shè)置考慮題 剖析

14.監(jiān)控戰(zhàn)略：“孔總提速食”

監(jiān)控 閱覽時(shí)對留意盯梢 對資料自我發(fā)問 考試時(shí)監(jiān)控速度和時(shí)刻

15.調(diào)理戰(zhàn)略：“岳父調(diào)速應(yīng)試”

從頭閱覽 溫習(xí)調(diào)理 調(diào)整閱覽速度運(yùn)用應(yīng)試戰(zhàn)略

16.盡力辦理戰(zhàn)略：“幾年認(rèn)準(zhǔn)歸心力”

激起內(nèi)涵的動機(jī)

建立正確的學(xué)習(xí)信仰

挑選有挑戰(zhàn)性的使命

調(diào)理勝敗的規(guī)范

正確歸因

心境

自我獎(jiǎng)賞

17.學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的操練準(zhǔn)則：“煮花生特收效”

主體性 內(nèi)化性 生成性 特定性 有用監(jiān)控 個(gè)人效能感

18.操練學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的教育形式：“搗河玩教程”

教導(dǎo)教育 協(xié)作學(xué)習(xí) 完型操練 交互式 程序化

19.影響學(xué)習(xí)搬遷的要素：“精裝廁智能采購師”

對學(xué)習(xí)情境的了解

學(xué)習(xí)的心思準(zhǔn)備狀況

學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的水平

智力與才能

學(xué)習(xí)資料的特色

原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教師的教導(dǎo)

20.促進(jìn)學(xué)生有用的搬遷：“房內(nèi)測評”

教育辦法 教材內(nèi)容 學(xué)習(xí)戰(zhàn)略 改善對學(xué)生的點(diǎn)評

21.操作技術(shù)的特色：“課外展”

客觀性 外顯性 打開性

22.心智技術(shù)的特色：“觀內(nèi)見”

觀念性 內(nèi)潛性 簡縮性

23.操作技術(shù)的構(gòu)成階段：“定模整熟”

操作定向 操作仿照 操作整合 操作嫻熟

24.操作技術(shù)的操練要求：“試講練反抗”

演示與解說

操練

反應(yīng)

動覺

25.心智技術(shù)的構(gòu)成階段：“定槽內(nèi)”

原型定向 原型操作 原型內(nèi)化

26.影響問題解決的要素：“情定原油機(jī)”

問題情境

定勢與功用固著

原型啟示

已有常識經(jīng)歷

心情與動機(jī)

27.學(xué)生問題解決才能的培育：“雙量三練+考慮”

數(shù)量和質(zhì)量

教授與操練解決問題的辦法和戰(zhàn)略

供給多種操練時(shí)機(jī)

操練邏輯思維才能

培育考慮問題的習(xí)氣

28.發(fā)明性的特征：“特流轉(zhuǎn)”

獨(dú)特性 流暢性 變通性

29.發(fā)明性的培育：“培育發(fā)明性的竟是個(gè)人！”

社會環(huán)境 教師隊(duì)伍 特性刻畫 認(rèn)知才能

30.影響心情與道德學(xué)習(xí)的一般條件：“假定同仁太啰嗦”

家庭 社會 伙伴集體 認(rèn)知失調(diào) 心情定勢 道德認(rèn)知

31.心情與道德的培育辦法：“說好的約好怎樣又變了呢？--獎(jiǎng)仍是懲！”

有用的壓服

杰出的典范

集體約好

價(jià)值剖析

獎(jiǎng)賞和賞罰

32.學(xué)生不良行為矯正的根本進(jìn)程：“悟空變新”

覺悟階段 改變階段 自新階段

33.教育規(guī)劃的特色：“直系演，易顯做作”

教導(dǎo)性

系統(tǒng)性

預(yù)演性

易控性

突顯性

發(fā)明性

操作性

34.以學(xué)生為中心的教育戰(zhàn)略：“學(xué)生發(fā)現(xiàn)協(xié)作情境”

學(xué)生 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 情境教育

35.單個(gè)化教育形式：“單個(gè)把握計(jì)算機(jī)程序”

單個(gè) 把握學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)輔助教育 程序教育

36.心思健康的規(guī)范：“人道認(rèn)識情結(jié)”

人際關(guān)系和諧

性別角色分解

自我認(rèn)識正確

社會適應(yīng)杰出

心情活躍安穩(wěn)

人格結(jié)構(gòu)完好

37.評價(jià)性談判的專門技術(shù)：“聽鼓反詰”

傾聽 鼓舞 反映 問詢

38.心思教導(dǎo)的準(zhǔn)則：“理個(gè)發(fā)，建議你全整”

了解學(xué)生 單個(gè)對待學(xué)生防備與開展相結(jié)合 發(fā)揮學(xué)生主體性面向全體學(xué)生 促進(jìn)學(xué)生整體性開展

39.教師生長的途徑：“教師姓威廉姆斯”

微格教育

專門操練

觀摩和剖析優(yōu)秀教師的教育活動

進(jìn)行教育反思

40.布魯巴奇教育反思的辦法：“思維活動”

反思日記 詳細(xì)描述 溝通評論 舉動研討

41.教育心思學(xué)效果:“艷遇理療”

協(xié)助教師結(jié)合實(shí)踐教育進(jìn)行研討

協(xié)助教師猜測和干涉學(xué)生

為實(shí)踐教育供給科學(xué)的理論教導(dǎo)

協(xié)助教師精確的了解學(xué)生

本文由“一同考教師”往屆學(xué)員筱媽所寫。

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