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導(dǎo)讀今日是家庭言語(yǔ)系列專題的第七期。在之前的共享中,咱們和咱們介紹了孩子開展言語(yǔ)需求具有的一些語(yǔ)前技術(shù)與交流心情。前兩天有家長(zhǎng)在后臺(tái)問:有沒有什么游戲能讓自己和孩子樹立交流,教孩子學(xué)說話?今日這篇內(nèi)容,咱們就和咱們共享孩子開展言語(yǔ)需求具有的游玩技巧。常常會(huì)有星爸星媽問要給孩子買什么樣的玩具,或許玩什么樣的游戲。其實(shí)孩子從出生起,跟著孩子身體、智力、才能的開展,每個(gè)階段都有...
今日是家庭言語(yǔ)系列專題的第七期。
在之前的共享中,咱們和咱們介紹了孩子開展言語(yǔ)需求具有的一些語(yǔ)前技術(shù)與交流心情。
前兩天有家長(zhǎng)在后臺(tái)問:有沒有什么游戲能讓自己和孩子樹立交流,教孩子學(xué)說話?
今日這篇內(nèi)容,咱們就和咱們共享孩子開展言語(yǔ)需求具有的游玩技巧。
常常會(huì)有星爸星媽問要給孩子買什么樣的玩具,或許玩什么樣的游戲。
其實(shí)孩子從出生起,跟著孩子身體、智力、才能的開展,每個(gè)階段都有不同的挑選。
1為什么游玩技術(shù)
是孩子學(xué)習(xí)說話的底子
由于咱們經(jīng)過游戲技巧,能調(diào)查預(yù)判別一個(gè)孩子的認(rèn)知狀況會(huì)是什么姿態(tài)的。
游戲是一個(gè)非常好的,讓孩子了解國(guó)際的一個(gè)途徑。俄國(guó)開展心理學(xué)家維果斯基以為:孩子自己的游玩,以及與成人或同齡的小伙伴在游玩中的互動(dòng),不僅僅能夠協(xié)助孩子開展抽象思維,也能為孩子的交際交流和心情開展供給杰出的環(huán)境與時(shí)機(jī)。
“為什么游戲會(huì)成為孩子學(xué)說話的根底才能?盡管會(huì)玩是好的,但我更需求孩子開口?!?/p>
游戲和孩子的言語(yǔ)開展有什么關(guān)系呢?
首要,無(wú)論是在孩子玩玩具,仍是在游戲中,都少不了交流。
一開端,或許是身邊人的一個(gè)目光,或許是一個(gè)手勢(shì),再到后來(lái)開展出來(lái)的言語(yǔ),都?xì)w于交流的東西和途徑。孩子們會(huì)在游戲頂用手勢(shì)或言語(yǔ)來(lái)表達(dá)實(shí)際生活中所調(diào)查到的情節(jié),在這些游戲中,孩子們要學(xué)會(huì)在一來(lái)一往的對(duì)話中傾聽、了解言語(yǔ),也能夠?qū)W會(huì)用言語(yǔ)來(lái)交流游戲的玩法與規(guī)矩。
孩子的游戲才能,會(huì)跟著他的認(rèn)知、身體的大、小運(yùn)動(dòng)以及言語(yǔ)的開展而逐漸老練。家長(zhǎng)也能夠經(jīng)過在游戲中對(duì)孩子的調(diào)查,來(lái)大致判別孩子現(xiàn)在認(rèn)知了解才能所在水平。
2不同階段有不同的游戲挑選
說到玩游戲,原本應(yīng)該是一件輕松愉快的工作,但家長(zhǎng)們或許會(huì)覺得“壓力山大”。
不知道玩什么、不會(huì)玩、孩子沒愛好、玩法單一... ...這些都是家長(zhǎng)們?cè)谔暨x游戲的時(shí)分會(huì)遇到的難題。
挑選玩具和游戲,也是有進(jìn)階的進(jìn)程的,不能盲目挑選。為什么有些家長(zhǎng)覺得非常風(fēng)趣,其他孩子也喜愛的玩具或游戲,自己的孩子徹底不感愛好?或許這個(gè)玩法超出了孩子的才能規(guī)模,不怪孩子不會(huì),是咱們沒有選對(duì)。
不同階段的孩子應(yīng)該怎樣挑選呢?
1、仿照游戲
在最開端的階段,孩子的認(rèn)知才能不太好,大多數(shù)時(shí)分都是只能看其他的小朋友或成人怎樣做,然后自己來(lái)進(jìn)行一些仿照。
在第五期的內(nèi)容中,咱們具體給咱們介紹了和。仿照游戲和咱們之前介紹的相似,能夠和孩子一同玩一些運(yùn)用肢體的仿照游戲,也能夠做一些操作性的仿照,例如:拿起沙錘仿照搖一搖等。
仿照游戲一般不需求挑選玩具,游戲的要點(diǎn)首要放在家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)上。多調(diào)查孩子的喜愛,來(lái)開發(fā)一些簡(jiǎn)略的小游戲。例如,挑選孩子感愛好的音樂,玩“請(qǐng)你像我這樣做”的游戲等。
2、感官運(yùn)動(dòng)性游戲
感官運(yùn)動(dòng)性游戲關(guān)于孩子來(lái)說,是一種自我探尋國(guó)際的進(jìn)程。
當(dāng)孩子看到感愛好或許別致的物品時(shí),或許會(huì)去想要摸一摸、想要嘗一嘗。這類游戲包含視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等。在這一階段的孩子喜愛用擊打、推拉、晃動(dòng)等方法來(lái)探究物品,取得高興。
許多孩子在這一階段會(huì)喜愛帶有聲光電的玩具,也有孩子對(duì)特別的氣味和觸感感愛好。
假如孩子特別喜愛肢體互動(dòng)的游戲,家長(zhǎng)也能夠不挑選玩具,用肢體來(lái)合作孩子。例如:親親抱抱舉高高。根據(jù)孩子的喜愛,讓孩子自主挑選,探究國(guó)際。
3、功能性游戲
功能性游戲需求孩子知道一件物品的用處,能夠根據(jù)用處正確運(yùn)用。
例如,孩子在玩的時(shí)分,你給了他一個(gè)水杯,他會(huì)知道水杯是用來(lái)喝水的,而不是用來(lái)?yè)舸蚧蛟S摔的。當(dāng)咱們拿一個(gè)“切切樂”的玩具給孩子的時(shí)分,他會(huì)知道刀是用來(lái)切生果,切蛋糕的,而不是拿來(lái)把玩或許去敲桌子。
功能性的游戲也能夠反映出孩子是不是知道物品的用處,認(rèn)知才能抵達(dá)了一個(gè)什么樣的水平。
4、建構(gòu)性游戲
建構(gòu)性游戲是指一些建立性的玩具或游戲。例如:把拼版放入拼板塊內(nèi),用積木、橡皮泥、樂高、套套杯等能夠建立出不同的東西。才能好一點(diǎn)的孩子能夠運(yùn)用剪刀,完結(jié)不同的著作。
建構(gòu)性游戲需求樹立在孩子已有的認(rèn)知上。例如,孩子能夠拿起一塊積木,他知道積木是能夠去搭的,搭成不同的形狀。假如孩子不具有必定的認(rèn)知才能,他或許不知道積木的用處,不知道是能夠用積木或許樂高搭出房子或其他自己喜愛的形狀。
5、前期設(shè)想游戲
這一階段關(guān)于孩子的認(rèn)知要求會(huì)更高一些。
前期設(shè)想游戲是指把仿真的玩具作為實(shí)在的物品在游戲中運(yùn)用,例如,孩子拿起衣柜玩具電話,能夠在游戲中偽裝打電話。有一些玩具的碗筷,孩子也能夠作為正常的碗筷來(lái)偽裝吃,喝水等等。
這意味著孩子開端用想象力來(lái)玩游戲了。
6、后期設(shè)想游戲
孩子能夠用一個(gè)不是仿真的物品,去代替實(shí)際中的相同東西
與初期設(shè)想游戲比較,后期設(shè)想游戲則需求更多的想象力,對(duì)孩子言語(yǔ)的要求也更高。
例如,孩子拿起一個(gè)香蕉,發(fā)現(xiàn)它彎灣的和家里的電話很像,他能夠把香蕉偽裝成電話,在游戲打電話?;蛟S不必任何玩具,只依托手勢(shì),例如:用手比出6的手勢(shì),就偽裝自己在打電話。
這一階段需求家長(zhǎng)來(lái)想一些東西來(lái)和孩子互動(dòng)。
在玩前期設(shè)想游戲的時(shí)分,例如:咱們?cè)谕孢^家家,咱們拿那些假的食物去偽裝煮的時(shí)分。家長(zhǎng)能夠適當(dāng)在某些時(shí)間穿插進(jìn)后期設(shè)想游戲的點(diǎn)。例如家長(zhǎng)在半途要喝水,就用手比出杯子的形狀,偽裝喝水,來(lái)引導(dǎo)孩子,看孩子是不是能跟著做一些后期設(shè)想的游戲。
7、交際戲劇性游戲
除了更高水平的言語(yǔ)與言語(yǔ)要求,交際戲劇性游戲關(guān)于孩子的認(rèn)知了解、邏輯思維、交際才能也有要求。
不僅僅要挑選一種玩具,更需求融入一個(gè)故工作節(jié)之中。例如,一些人物扮演,一些小情景劇。家長(zhǎng)能夠做一些拇指套來(lái)偽裝扮演不同的人物。一些小女子會(huì)喜愛的芭比娃娃,也能夠做成交際戲劇性游戲,這就需求家長(zhǎng)來(lái)規(guī)劃一些劇情,來(lái)進(jìn)行人物扮演。
8、規(guī)矩限定性游戲
是指孩子有必要理解一種游戲其間的規(guī)矩,而且能夠遵守規(guī)矩。
假如孩子對(duì)規(guī)矩不了解,他會(huì)不知道怎樣做。例如:咱們和小朋友們玩躲貓貓游戲,孩子是躲了起來(lái),可是當(dāng)尋覓的人喊:“小明,你在哪?”孩子立刻就給出了回應(yīng),但其實(shí)孩子并沒有真實(shí)了解規(guī)矩。
規(guī)矩限定性游戲,關(guān)于孩子的認(rèn)知了解才能的要求是最高的,關(guān)于言語(yǔ)也有必定的要求。
各種棋盤游戲、123木頭人等,都能夠和孩子進(jìn)行互動(dòng)。
1個(gè)兩三歲的孩子,正常來(lái)說是能夠玩一些簡(jiǎn)略的設(shè)想游戲的,可是你在與孩子互動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)孩子仍是只能玩一些仿照游戲,那么,咱們就能夠據(jù)此判別,孩子的認(rèn)知了解才能,或許是落后的。
也就是說,咱們能夠經(jīng)過這些游戲,來(lái)了解孩子當(dāng)時(shí)的才能水平?;蛟S根據(jù)孩子的現(xiàn)有才能,挑選適宜的玩具或游戲。
以上這些游戲,其實(shí)咱們是依照簡(jiǎn)略到難的次序?yàn)樵蹅兘榻B,對(duì)孩子才能的要求也越來(lái)越多。
家長(zhǎng)們能夠根據(jù)這個(gè)次序來(lái)協(xié)助孩子挑選適宜自己的游戲??墒?,每個(gè)孩子都是絕無(wú)僅有的,并不是一切的孩子都會(huì)遵照這樣的開展規(guī)律,也會(huì)有一些孩子會(huì)“跳級(jí)”。要害,仍是家長(zhǎng)仔細(xì)調(diào)查。
3怎樣在游戲中協(xié)助孩子開展言語(yǔ)
在游玩的進(jìn)程中,孩子越感覺到風(fēng)趣,就越簡(jiǎn)略激起孩子交流的愿望,開展言語(yǔ)。有時(shí)分家長(zhǎng)知道要和孩子多玩多互動(dòng),可是并不能把游戲玩的風(fēng)趣,讓孩子感愛好。這樣的狀況要怎樣辦呢?
1、用孩子的方法來(lái)玩
把權(quán)力放給孩子,讓他們來(lái)挑選自己感愛好的活動(dòng)和玩具。有時(shí)分,孩子對(duì)一件事物的愛好體現(xiàn)得并不顯著,需求家長(zhǎng)仔細(xì)調(diào)查,了解孩子的喜愛,根據(jù)孩子的喜愛來(lái)“開發(fā)”游戲。
用孩子的玩法來(lái)玩。欣欣每次玩小汽車的時(shí)分,都不是像其他人相同在地上滑,而是拿好幾輛小汽車擺成她喜愛的形狀??墒菋寢層X得,小汽車應(yīng)該在地上滑,就堅(jiān)持給欣欣演示怎樣在地上滑動(dòng),欣欣一向提不起興致,最終爽性不玩了。
孩子的想象力是無(wú)量的,關(guān)注點(diǎn)也是絕無(wú)僅有的,有時(shí)分,咱們無(wú)妨看看孩子是怎樣玩的,發(fā)現(xiàn)不相同的趣味。
2、給孩子恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)
在玩游戲的進(jìn)程中,孩子或許會(huì)逐漸提出自己的要求,可是他們表達(dá)才能比較弱,一時(shí)之間還不能很清楚地表達(dá),這時(shí)分咱們要多一點(diǎn)耐性等孩子表達(dá)。然后給出適宜的回應(yīng)。
什么樣的回應(yīng)是恰當(dāng)?shù)哪兀?/p>
簡(jiǎn)略,杰出要害詞。孩子想要你手中的小球,你想讓孩子用白話提出要求,說:“跟著媽媽念,這是球,球?!边@一句里有太多無(wú)用的信息,孩子底子就不知道要說什么。直接說:“球”,就很明晰了,孩子也更簡(jiǎn)略捉住要點(diǎn)。
少發(fā)問,多描繪。孩子在玩娃娃的時(shí)分,你想和孩子互動(dòng),說:“你在玩什么?告知媽媽你在玩什么?”孩子或許既不知怎樣答復(fù),也不知答復(fù)什么。能夠直接描繪孩子在做的工作。
不糾錯(cuò),只演示。有時(shí)分,孩子表達(dá)不清楚或是表達(dá)過錯(cuò),家長(zhǎng)們簡(jiǎn)略著急想要糾正,這個(gè)時(shí)分,最好的解決辦法,是給孩子演示正確的表達(dá)。
關(guān)于游戲和玩具的挑選,家長(zhǎng)們要清楚的是,一個(gè)玩具,不僅僅只要一種玩法,同一個(gè)玩具不同情境下,不同年齡段的玩法也不相同。
所以,家長(zhǎng)們要讓孩子充沛觸摸各種玩具或游戲。無(wú)論是家中的日常生活用品仍是克己的小娃娃、小擺件,仍是從商店里買來(lái)你的玩具,這些都能讓孩子探究國(guó)際、學(xué)習(xí)技術(shù)、收成高興。
重要的是給孩子供給一個(gè)豐厚的游玩環(huán)境。