青少年典型的逆反心理是不愿意、不喜歡學(xué)習(xí)

解讀“青春期叛逆”

“逆反心理”這個(gè)詞，從人性的角度看是一個(gè)好詞。因?yàn)樗涯娣措p方的原因和責(zé)任指向了沖突的一方。這個(gè)詞跟“造反心理”幾乎是同一個(gè)意思。只有完全站在統(tǒng)治者的立場(chǎng)上，才會(huì)認(rèn)為造反者是不對(duì)的。而事實(shí)卻是，統(tǒng)治者做得太過(guò)分，人民才造反的，從這個(gè)意義上說(shuō)，二者是合謀者。毛澤東說(shuō)，哪里有壓迫，哪里就有反抗。這句話同樣適合父母跟孩子的關(guān)系。父母控制的越多，孩子的逆反心理越強(qiáng)，所以我們可以說(shuō)，孩子的逆反心理，是跟父母的逆反心理成對(duì)出現(xiàn)的。

在一切沖突中，經(jīng)常的情形是，沖突的一方把責(zé)任完全推給沖突的另一方。逆反心理這四個(gè)字，幾乎是為了這個(gè)目的而發(fā)明的。隨著孩子的身心發(fā)育和知識(shí)的增加，要求獨(dú)立的愿望就越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)于這種要求，經(jīng)常的情況是父母沒(méi)有做好足夠的心理準(zhǔn)備。

一些心理學(xué)家認(rèn)為，好的父母的條件是能夠忍受孩子長(zhǎng)大所導(dǎo)致的自己被拋棄的感覺(jué)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，孩子的長(zhǎng)大，都意味著離父母越來(lái)越遠(yuǎn)。健康的父母會(huì)為孩子這樣做而感到高興，因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)的、社會(huì)化的表現(xiàn)，而不健康的父母會(huì)認(rèn)為孩子不知好歹、忘恩負(fù)義、忤逆不孝。于是就會(huì)設(shè)置各種各樣的障礙，來(lái)制止孩子把自己“拋棄”的行為。認(rèn)為孩子“逆反”即使作為父母推卸自己的責(zé)任，給孩子扣帽子打壓的具體表現(xiàn)。

在這樣的情形下，孩子的許多言行都會(huì)被看成是具有些許病理色彩的。甚至那些正常的、創(chuàng)造性的、只有身處人生最燦爛的青春期階段的人才會(huì)有的美麗言行，都會(huì)被身心正在走下坡路的成人視為逆反。健康被當(dāng)成疾病、創(chuàng)造力被視為謀反、成長(zhǎng)的努力被看成是背信棄義，大約沒(méi)有幾個(gè)這樣的誤會(huì)更讓人悲傷的事情了。

人的生命只有一次。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，活著的最重要的內(nèi)容就是要有自己活著的感覺(jué)。過(guò)多的被他人決定的人生，是沒(méi)有活著的價(jià)值的。很多父母擔(dān)心孩子出錯(cuò)，這種擔(dān)心本身就是對(duì)孩子自信心的打擊和對(duì)孩子的能力的扼殺。在父母擔(dān)心中長(zhǎng)大的孩子，不可能成為人類的優(yōu)秀的一員。因?yàn)楹⒆訒?huì)接受到來(lái)自父母的暗示，“配合”父母，使自己越來(lái)越“配得上”父母的擔(dān)心。

逆反心理總是跟控制聯(lián)系在一起的，控制遲早會(huì)觸及一個(gè)人的底線，所以遲早會(huì)激起這個(gè)人朝與控制方向相反的方向運(yùn)動(dòng)，從而使控制失效。

青少年典型的逆反心理是不愿意、不喜歡學(xué)習(xí)。我們以此猜想，這是父母和老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的后果。孩子天生是喜歡探索的，他們對(duì)一切都自然的有濃厚的好奇心，但如果成人們總是在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子嘮叨，學(xué)習(xí)就成了孩子負(fù)性情緒的來(lái)源，他們自然就不喜歡學(xué)習(xí)了。

只有成人的“逆反心理”在孩子青春期的時(shí)候不是與日俱增的，孩子的內(nèi)心才會(huì)跟音變的寧?kù)o而和諧。