母親的事與兒子的事心理咨詢

北京青少年心理咨詢師郭利方溫馨提示：兒童青少年各類成長困惑心理解答方法盡在這里，希望在這里找到適合您的教育方法......

因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，父親常年在離家很遠(yuǎn)的一個(gè)地方生活，很少在妻兒前露面。好不容易一家人團(tuán)聚了，兒子卻對(duì)父親充滿了不可思議的敵意，同時(shí)對(duì)游戲日漸沉溺。

父親好說歹說無濟(jì)于事，兒子表面答應(yīng)離開網(wǎng)絡(luò)，背地里卻變本加厲，不能說話算數(shù)，尤其是在每次考試前夕，沉溺行為更為嚴(yán)重。

父親長期在外，母親身邊沒有一個(gè)知心好友，內(nèi)向的母親在兒子面前卻是開朗活潑，有時(shí)兒子甚至可以控制母親，兒子已經(jīng)成為她重要的情感支柱。

這種反常的情感紐帶造成一種角色錯(cuò)位，孩Zi在情感角色里成了爸媽其中一方的替代者。

愛的關(guān)系如果被顛倒，將扭曲孩Zi對(duì)家庭角色的正確認(rèn)知，造成的傷害有可能伴隨終生。情感的亂倫馬建因?yàn)檫^度沉迷網(wǎng)絡(luò)而頻繁逃學(xué)，經(jīng)常違反校紀(jì)，最終導(dǎo)致輟學(xué)，和爸媽一起來到基地。盡管爸媽在對(duì)馬建的管理教育上想了很多辦法，也在當(dāng)?shù)厍笾^心理醫(yī)生，對(duì)馬建進(jìn)行疏導(dǎo)，但一直不甚奏效。爸媽對(duì)馬建有過暴風(fēng)驟雨般地打罵恐嚇，也有過和風(fēng)細(xì)雨般地溝通鼓勵(lì)，但他依然我行我素穿梭于網(wǎng)吧，不僅逃學(xué)，而且脾氣越來越暴躁，尤其是家人和親友因上網(wǎng)影響學(xué)習(xí)一致對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，馬建甚至不能自控地大喊大叫。為了有更多機(jī)會(huì)自由出入網(wǎng)吧，謊言也是脫口而出，對(duì)父親的叛逆表現(xiàn)得尤其嚴(yán)重，父子關(guān)系處于緊張狀態(tài)，和母親關(guān)系尚可。

馬建來基地接受治療時(shí)，醫(yī)生首先要和家長進(jìn)行交流，了解基本情況，父親面部肌肉始終較為僵硬，使人感覺他在生活中亦是不茍言笑，他在敘述孩Zi的情況時(shí)，語調(diào)中表現(xiàn)出家長常有的著急和無助。媽媽坐在一旁一聲不吭，保持沉默且表情平靜，看起來不似父親那么焦慮，但她不說則已，一說則使人印象深刻，當(dāng)了解孩Zi多大遺精時(shí)，她陡然插嘴，綻開笑顏精確地告知是“16歲”。

我詫異于她有別于我接觸的其他中國式媽媽，問道“你怎么了解到的?”

“我直接問他的，他就直接回答了”。

這位外表內(nèi)向的母親有些與眾不同。

一、乖巧的掩飾

馬建是在父親的建議下自愿來基地接受治療。第一次見馬建時(shí)，臉上長滿了青春痘，個(gè)子高大壯實(shí)，但駝背挺嚴(yán)重，會(huì)有不自覺地彈手指的習(xí)慣。他的表情放松，顯得心情愉悅，也沒有表現(xiàn)出痛苦的戒斷反應(yīng)。他自述來此地之前已經(jīng)接觸過心理醫(yī)生，且印象不錯(cuò)，當(dāng)時(shí)還把心理醫(yī)生當(dāng)朋友來相處，似乎在告訴我此次入院準(zhǔn)備再度打算和心理醫(yī)生以朋友相稱，就像多一個(gè)可以談心的朋友似的，何樂而不為呢?!

他的入院動(dòng)機(jī)雖屬自愿但不純粹，他沒有意識(shí)到自己的問題?？磥眈R建是打算來此度過一段快樂休閑的日子，同時(shí)還遂了爸媽希望他治療的心愿，也算是一個(gè)孝順之舉。

所以他會(huì)驕傲地告訴我“我跟他們不一樣，我是自愿來的”。當(dāng)然，基地不少孩Zi是被強(qiáng)制入院的，甚至還動(dòng)用110警車、安眠藥等手段，相對(duì)于他們來說，馬建的自發(fā)入院，沒有太多的傷筋動(dòng)骨是要顯得正面些，但他刻意的強(qiáng)調(diào)不得不讓我思考他“裝好”的動(dòng)機(jī)。

在治療期間的最初幾次交談中，馬建表現(xiàn)得非常健談，自信而且樂觀，這樣的形象不僅出現(xiàn)在我的治療室里，同樣也出現(xiàn)在基地的其他工作人員面前。甚至有人會(huì)說，不知他為何要到此地來接受治療，他真的是一個(gè)不錯(cuò)的孩Zi，不僅不像別的孩Zi會(huì)打架鬧事、絕食自殘等，還會(huì)主動(dòng)協(xié)助我們做一些管理工作。

但我較注意他走出治療室的一言一行，尤其不能讓他因?yàn)楹凸ぷ魅藛T關(guān)系處得不錯(cuò)，而獲得一絲一毫有別于他人的特權(quán)，因?yàn)轳R建此刻自我價(jià)值的尋覓在當(dāng)前階段是一種無助于治療的行為。

起初他的侃侃而談并不能代表已經(jīng)構(gòu)建起了良好的治療關(guān)系，他沒有真正把心扉打開，他呈現(xiàn)給我的是他想要呈現(xiàn)給我的品質(zhì)，或者是他自己希望達(dá)到的公眾形象。當(dāng)然我不會(huì)讓他初來乍到一個(gè)陌生環(huán)境，就直接感受來自于治療的壓力，我給了他一些時(shí)間去充分展現(xiàn)自我，而況這種“展現(xiàn)”本身也是他的問題之一，直接可鋪墊后續(xù)的治療。馬建較強(qiáng)的掩飾性是為了取得一些榮譽(yù)和引人注目，而表現(xiàn)出來的一種有些異常的社會(huì)情感，其背后是存在自卑與心虛等深層心理的缺陷，掩飾只是起一種補(bǔ)償作用。

這時(shí)的馬建在盡量和我拉近關(guān)系，他迫切想得到我和他以朋友的狀態(tài)相處，當(dāng)然我不能滿足他的這種愿望。從首次治療獲取的信息，我便督促自己要保持中立態(tài)度，并且逐步增加他走進(jìn)治療室的腳步的沉重，以期糾正他入院時(shí)并不純粹的動(dòng)機(jī)，顛覆他此前對(duì)于心理治療已經(jīng)獲得的但不科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

這樣看來，我似乎在扮演一個(gè)蓄意讓馬建不快樂的角色，但無論怎樣，治療是首要的。如果病人單純期待心理治療是一段快樂的旅途是會(huì)削弱其治療意義的，作為心理醫(yī)生，我不得不讓自己在面對(duì)病人的熱忱和殷勤時(shí)表現(xiàn)得淡漠些，而不是給予情感的呼應(yīng)，因?yàn)槲移诖麑⑹斋@更完整的快樂。

二、控制和成就

目前馬建是個(gè)初三學(xué)生，中間留過一級(jí)，但因?yàn)榘謰尮ぷ黝l繁調(diào)動(dòng)已經(jīng)有過九次轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，這樣頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)成長過程中的孩Zi是非常不利的。他隨時(shí)準(zhǔn)備去承受環(huán)境更新帶來的壓力和不安全感，馬建的學(xué)習(xí)成績常處于班級(jí)的倒數(shù)幾名，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)很差，且不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常會(huì)和老師發(fā)生口角，老師指責(zé)他自己不好好學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)，他時(shí)常感受到來自老師的責(zé)罵和對(duì)他的不屑。

當(dāng)然他自己告訴我的是：“成績處于班級(jí)中上等，非常想考好的大學(xué)，對(duì)不入流的大學(xué)根本沒興趣，我現(xiàn)在雖然沉迷網(wǎng)絡(luò)，但實(shí)際是在從事兼職工作，通過編寫防火墻程序防黑客和在網(wǎng)上賣東西等活動(dòng)，每月可以掙近兩千元，但這不會(huì)成為終生職業(yè)，唯有重視學(xué)業(yè)才有大好前途”。

在針對(duì)各類問題和馬建的探討中，他都擅長于諸如以上那樣頭頭是道地去分析問題，但在他的日常生活中，所有這些分析結(jié)果對(duì)行為的觸動(dòng)卻往往是微弱的。他分析問題的能力和慣性思維不禁讓我聯(lián)想起，父親經(jīng)常對(duì)他苦口婆心地灌輸很多大而空洞的道理，雖然道理充分卻無關(guān)痛癢。

從馬建口中時(shí)常會(huì)一本正經(jīng)地蹦出含有“前途”“理想”“未來”“思想”等字眼的句子，可他并沒有依據(jù)這些理論去身體力行，諸如此類的話因?yàn)閺母赣H那兒得來耳熟能詳，自己也能出口成章了，遺憾的是這些充滿希望的字眼已然成為空洞的符號(hào)，沒有迸發(fā)出生命力。

馬建不太切乎實(shí)際的自我表白，讓我感受到他內(nèi)心真實(shí)的自卑、羸弱的行動(dòng)力，及想成為受人尊敬的優(yōu)秀分子的強(qiáng)烈愿望。這種愿望在他的生活中一直沒有得到滿足，平時(shí)老師把他作為壞的典型，但在電腦方面他成了好榜樣，別人都來向他學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。

經(jīng)過長時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)游戲《夢(mèng)幻西游》中的奮斗，馬建而今在網(wǎng)上是一個(gè)手握一定實(shí)權(quán)的隊(duì)長，當(dāng)有其他玩家申請(qǐng)加入隊(duì)伍時(shí)，隊(duì)長有權(quán)拒絕或者允許，隊(duì)長還可以隨時(shí)變更隊(duì)伍中的人員排序，如果馬建覺得哪個(gè)隊(duì)員不順眼，可強(qiáng)制該隊(duì)員離隊(duì)，直接打開隊(duì)伍的界面后點(diǎn)擊該隊(duì)員的頭像，踢出隊(duì)伍即可。組隊(duì)后只有隊(duì)長可以帶領(lǐng)隊(duì)伍行走，隊(duì)員下達(dá)的行走指令無效。

馬建作為隊(duì)長每周要發(fā)布消息部署任務(wù)，花上很多時(shí)間和網(wǎng)友們共同完成攻關(guān)任務(wù)，他認(rèn)為這些都是自己責(zé)無旁貸的工作，同時(shí)為自己負(fù)有的責(zé)任，心中時(shí)常涌動(dòng)著自豪感。他在網(wǎng)絡(luò)游戲中盡情展示自己作為一個(gè)優(yōu)秀分子應(yīng)該具備的責(zé)任心、進(jìn)取心和享受運(yùn)籌帷幄的快感，從正面的角度來說，他是可以做到讓自己在某個(gè)方面出類拔萃，卻為何把這種可貴的能量挪移在網(wǎng)上，而不是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)產(chǎn)生力量呢?

首先，網(wǎng)絡(luò)能滿足馬建的控制欲望。個(gè)體天生具有一定的權(quán)力欲和控制欲，在現(xiàn)實(shí)生活中往往由于各種因素而得不到滿足。互聯(lián)網(wǎng)以多種形式表達(dá)著具有誘惑力的控制和授權(quán)。馬建可以隨意控制自己的網(wǎng)上活動(dòng)，改變自己的用戶界面，也可以隨意選擇自己喜歡的隊(duì)員，從而獲得一種“主宰一切”的感覺。

類似于馬建這樣的玩家，對(duì)于自己是否有絕對(duì)的自主性能去控制許多事物沒有信心，而更多地認(rèn)為自己多受外在因素控制與決定，傾向于表現(xiàn)出外定控制觀的特征。相對(duì)于內(nèi)定控制觀的人來說，外定控制觀的人更易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或沉迷于去喜好其他的可掌控的科技與事物。

同時(shí)，人會(huì)將自己的行為與結(jié)果作一個(gè)連接，當(dāng)馬建在游戲中的行為能夠獲得愉快的結(jié)果，產(chǎn)生了獎(jiǎng)賞，則會(huì)重復(fù)這個(gè)行為。在同步互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)空間中可以滿足個(gè)人許多方面的成就感，而這也就是上網(wǎng)的獎(jiǎng)賞之一。馬建在游戲中，就像在進(jìn)行一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，通過聯(lián)網(wǎng)能即時(shí)地與無數(shù)人進(jìn)行競技，其興奮程度和滿足程度是單機(jī)游戲所不能提供的。

通過仿真技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)游戲是在一種虛擬環(huán)境中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)世界成為了巨大的生活演練場，各種生活形式通過計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)被虛擬化。個(gè)體在游戲中選擇自己想要的性別、外形、生理和心理等特征的角色，而在自我的呈現(xiàn)之中建構(gòu)各種自我。

自我實(shí)現(xiàn)是在網(wǎng)絡(luò)游戲需要獲得主要的需求之一，可惜這是一種虛幻的體現(xiàn)不是實(shí)際的社會(huì)奮斗、在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里得以滿足，只是精神上的一種享受，如《夢(mèng)幻西游》等角色扮演游戲，均是通過任務(wù)的設(shè)定和完成來滿足成就需求。目前網(wǎng)絡(luò)游戲中外掛的泛濫，一部分原因也在于玩家的成就需求不能通過正當(dāng)途徑得到最大滿足，而產(chǎn)生的不正當(dāng)競爭現(xiàn)象。馬建不僅能夠完成諸多攻關(guān)任務(wù)，而且比別人完成得更好，自然會(huì)獲得一種非常喜悅的感受，而持續(xù)吸引他沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲。

三、俄底甫斯情結(jié)

馬建出生后大部分時(shí)間和母親生活在一起，爸爸因工作需要很少回家，直到近兩年一家人才得以團(tuán)聚，一起生活。在他印象中，父親是個(gè)執(zhí)罰者，當(dāng)自己犯錯(cuò)誤媽媽無法處理了，父親才和他聯(lián)系或者回家進(jìn)行思想教育，有時(shí)候難免拳腳相加。

很多家庭中懲罰子女的責(zé)任經(jīng)常落在父親頭上，甚至體罰——這種不能友善教育孩Zi的錯(cuò)誤方式也一般都是等爸爸回來執(zhí)行。有許多媽媽利用“告訴爸爸”作為強(qiáng)迫孩Zi服從的手段，也許有些母親怕一旦她們承擔(dān)懲罰的任務(wù)，便會(huì)失掉孩Zi們的情感，或者她們覺得女性不能真正地教育她們的子女。這無異于是暗示孩Zi父親是生活中的實(shí)力人物，讓孩Zi們對(duì)父親產(chǎn)生恐懼心理，從而客觀上破壞了父子之間的關(guān)系。

在治療中我引導(dǎo)馬建回憶了一些童年往事，讓他把壓抑的情感傾瀉出來，馬建說：“感覺爸爸像外人，但我知道他就是我爸，他很嚴(yán)肅，好像經(jīng)常在生氣，小時(shí)候很怕他，只要一找我談話心里便發(fā)慌，害怕，想哭，但我強(qiáng)忍著眼淚，不想在他面前哭。”

“小時(shí)候，有些事情我本來能做好，但因?yàn)橛兴趫?，我就做不好，我甚至不敢跟他的眼睛?duì)視。”

……

他在敘述時(shí)，細(xì)節(jié)描述得很細(xì)致，足以看出其留給他印象之深，對(duì)他刺激的強(qiáng)烈。

“可是爸爸經(jīng)常不在家，一年也難得在家?guī)谆?，那更多的時(shí)候他沒有和你正面接觸的機(jī)會(huì)。”我問道。

“嗯，有時(shí)候就盼著他走，走了我就自由了。”馬建說完長吁了口氣，好像現(xiàn)在回想起來還很沉重似的。

“可最近一年多，爸爸和你們生活在一起了，再也不走了。”我把思緒從過去拉回到現(xiàn)在。

“所以有時(shí)候挺煩他的，但現(xiàn)在好多了，我再也不怕他了。”其實(shí)，他不僅是不怕他，而且時(shí)常在對(duì)父親的叛逆行為中找到一絲報(bào)復(fù)的快感。

“煩他?”

“可能因?yàn)閺男]和他生活在一起吧，這兩年在一起，覺得他打亂了我和媽媽平靜的生活。”

我追問道：“嗯，看來有些不適應(yīng)的情況……”

他眉頭一皺，“比如說，原來看電視就是我和媽媽在一起，我們坐在沙發(fā)上，天冷了蓋一床被子捂著。有時(shí)候我媽坐著，我就把頭枕在她大腿上，現(xiàn)在就是他們一起坐著，我在旁邊待著。”

“這時(shí)你的心情如何?”

“……我不太開心，呆呆地看著他們說話，不太想說話，有時(shí)干脆不看電視了”。

馬建顯然嫉妒父親坐在原來自己坐的位置上，也許在他尚且年幼時(shí)，對(duì)父親偶爾回來和母親的近距離接觸并不敏感，可對(duì)于現(xiàn)在正處青春期的這個(gè)男孩卻難以接受。

為此，他甚至在父親剛回家來的那段時(shí)間心神不寧，曾經(jīng)向爸媽要求說，自己晚上要和母親睡一張床，父親睡自己的床。無意識(shí)中，他已經(jīng)在某種程度上取代了父親的位置，而爸爸搶奪了本應(yīng)屬于自己的空間，爸爸應(yīng)該是偶爾回來的匆匆過客，可這個(gè)陌生而又熟悉的過客卻從此居留再也不走了。

“那么說，爸爸回來后打破了你內(nèi)心的平靜，那對(duì)于媽媽呢?”我問。

馬建回答：“我不知道。”

“你感覺媽媽更愛你還是爸爸?”我試圖了解在馬建深深的戀母情結(jié)中，媽媽傳達(dá)給了孩Zi怎樣的信息，尤其是回想起初次和他爸媽交流給我留下印象的那一幕。

“我覺得是我，我在媽媽心目中應(yīng)該最重要。”馬建不假思索地回答。

“……”

“我對(duì)媽說什么她就聽什么，比如告訴她說對(duì)姥姥要好一些，她挺聽我的!”

這句話聽起來像一個(gè)成熟男人的口吻。

我反問道：“是因?yàn)槟?，媽媽才?duì)姥姥好，還是因?yàn)閶寢屢彩菒劾牙训?”

“……可能都有吧，但我說了以后就更好了。”馬建對(duì)于自己在媽媽心目中的影響力表現(xiàn)得很自信也很自我，他甚至認(rèn)為媽媽愛姥姥都是源于對(duì)自己的愛。

馬建希望占有母親全部的注意力而逃避其他人，他會(huì)熟練地找出各種辦法有效地占領(lǐng)媽媽的思想，并使媽媽關(guān)心他，一方面他可能會(huì)軟弱撒嬌以博取同情和愛意，另一方面他可能通過和媽媽的爭執(zhí)來獲取注意。他有一種支配母親的欲望，想要完全控制她，只有過度被母親嬌縱，以自我為中心不去關(guān)注其他人的孩Zi才有這樣深的欲望。

馬建甚至認(rèn)為媽媽挺孩Zi氣的，事實(shí)上也是這樣，對(duì)于馬建不甚理想的現(xiàn)狀，媽媽根本沒有能力去管他，或者說是媽媽逐步在放棄這種權(quán)利：在她和兒子主動(dòng)的嬉笑打鬧中，在她偶爾表現(xiàn)出的對(duì)兒子的依賴中，在當(dāng)兒子犯錯(cuò)后隨性責(zé)怪兩句又若無其事的行為反復(fù)中，在對(duì)兒子生氣時(shí)類似撒嬌的慪氣中，母親的形象慢慢弱化而又走形了。

馬建的母親從小生活在農(nóng)村，離開農(nóng)村后在與人的交往中一直采取的是回避態(tài)度，表現(xiàn)得內(nèi)向拘謹(jǐn)，不言而喻基本上沒有交往什么自己的朋友。平時(shí)很難看見她把這種在兒子面前的活潑熱鬧運(yùn)用到和同事的人際交往中，她除了必要的工作少有正常的社會(huì)交往，一心一意全在孩Zi身上。母親把兒子是他自身一部分的感覺加以夸大，使她和孩Zi間的聯(lián)系被過分強(qiáng)調(diào)，這樣馬建身上承載的情感分量也更重了，她壓抑的真性情在兒子面前得以完全釋放。

不管是為了母親或者為了孩Zi，這一點(diǎn)都必須特別加以注意：過分強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題，其他的問題自然會(huì)受到忽視。這樣長此以往，媽媽對(duì)于孩Zi的教育怎么可能有力度，怎么可能客觀呢?她又如何舍得去義正詞嚴(yán)地亮明自己愛的原則，有分寸地引導(dǎo)孩Zi的行為。

我們很多時(shí)候會(huì)漫不經(jīng)心，認(rèn)為遇到的是一個(gè)個(gè)貌似簡單的生活細(xì)節(jié)問題，但如果我們稍加留意改變行為做法，比這樣的不知不覺強(qiáng)得多。

在爸爸和馬建生活在一起之前，馬建可以隨心所欲地感覺自己在家庭中日益突顯的主導(dǎo)地位，媽媽即使想管自己，也根本不是對(duì)手，他有辦法讓媽媽對(duì)自己無可奈何不了了之，發(fā)展到現(xiàn)在媽媽甚至對(duì)孩Zi很難開口說出拒絕的話，當(dāng)然“壞人”總得有人做，爸爸那執(zhí)罰者的形象益發(fā)清晰了。

關(guān)于馬建及其母親之間關(guān)系的治療暫時(shí)沒有很快切入，我只是收集相關(guān)的信息做一番了解，對(duì)于這個(gè)敏感性的關(guān)鍵話題，留待心理醫(yī)生和患者之間的關(guān)系更穩(wěn)固更信任的時(shí)候再議，而且在后續(xù)的治療中，他也會(huì)自然而然地繼續(xù)去暴露這些問題。在目前階段我還是更多地關(guān)注他自身的成長和發(fā)展，在這樣的家庭環(huán)境背景下形成了怎樣的人格特點(diǎn)，網(wǎng)癮患者多是由于人格缺陷再加之網(wǎng)癮的作用形成惡性循環(huán)，在其網(wǎng)癮病程發(fā)展過程中，又加速了心理病態(tài)的形成。

四、對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼

從小父親不在身邊的馬建，對(duì)自己成長為一個(gè)男人味十足的男子漢有著更深的渴望，經(jīng)常說“一個(gè)男人應(yīng)該……”，盡管這樣的話語從17歲男孩嘴里說出來有些早熟，但他就是如此強(qiáng)烈地樹立這些思想，矛盾的是擁有這些思想又令他非常懊惱，不知道現(xiàn)在為成長為一個(gè)真正頂天立地的男人，為自己的前途能做些什么呢?生活中的自己是如此渺小令人失望，除了網(wǎng)絡(luò)游戲，哪兒能讓我如此盡興地叱咤風(fēng)云而又受人尊敬呢?就像他自己所說的：“我的游戲級(jí)別高，在網(wǎng)上擁有絕對(duì)權(quán)利，有些人看起來有點(diǎn)不順眼，我可以在不破壞游戲規(guī)則的情況下，任意懲罰他，有時(shí)候我就是老師，可以教別人一些過關(guān)技巧，這個(gè)太有意思了”。

其實(shí)，游戲的策劃并不僅僅是有個(gè)精彩的故事，有幾個(gè)好點(diǎn)子，而是要炮制一個(gè)全方位的“聲色大餐”和“情感盛宴”?？梢哉f從游戲的劇情安排、故事的敘述方式、游戲主人公的特點(diǎn)、游戲中的情感與懸念、游戲的節(jié)奏，具體到界面的風(fēng)格、色彩音效的逼真都需要考慮到對(duì)玩家的誘惑力。

玩家可以體驗(yàn)不同于生活的歷程，得到心靈上的解放。所以游戲的世界似乎是虛構(gòu)的，但游戲中的人物、情感的體驗(yàn)卻是真實(shí)的，把握這個(gè)似真似幻世界的虛實(shí)平衡亦是游戲策劃者的不二法門。許多玩家在網(wǎng)絡(luò)上尋覓一種另類的自由，與其說是精神的自由莫如說是欲望的狂歡，可在網(wǎng)絡(luò)游戲編織的諸多快感之下，有些貌似自主的欲望之外，還有許多不甚明朗的心理需求也被巧妙而細(xì)致地營造出來引君入甕，以致你根本分不清或者干脆不愿分清哪些是自主的欲望，哪些是被灌輸?shù)挠?/p>

馬建作為《夢(mèng)幻西游》中的高手玩家，已經(jīng)成為師傅擔(dān)負(fù)起提攜新人的責(zé)任，如向徒弟傳授游戲常識(shí)，購買合適的裝備，指點(diǎn)路途，解答任務(wù)疑問等。當(dāng)新手玩家成功出師后，師徒雙方還會(huì)獲得系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)的特殊稱謂和經(jīng)驗(yàn)值，隨著教導(dǎo)的徒弟不斷增多，馬建也獲得各種不同的特殊稱謂。如這般在網(wǎng)上如魚得水，完全是美妙的夢(mèng)幻之旅，在游戲中既是隊(duì)長又是師傅的馬建，自然會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。

馬建經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，并且在每次考試前的一段時(shí)間會(huì)表現(xiàn)得更嚴(yán)重，好幾次從考場臨陣脫逃，可見學(xué)業(yè)對(duì)他內(nèi)心產(chǎn)生的壓力還是挺大，對(duì)考試已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的恐懼心理。但不能否認(rèn)的是他的內(nèi)心深處是希望自己能好好學(xué)習(xí)，能夠好好表現(xiàn)一番，但這樣反而會(huì)加深他的恐懼癥狀。

恐懼癥表現(xiàn)為對(duì)某一物體、活動(dòng)或處境產(chǎn)生持續(xù)的、緊張的、毫無道理的懼怕?；颊邔?duì)此有回避行為，自知這種恐懼是過分或不必要的但不能控制，由于害怕導(dǎo)致回避，而回避反過來又強(qiáng)化了恐懼心理，形成惡性循環(huán)。它的形成是以往挫折和創(chuàng)傷性體驗(yàn)的結(jié)果，以后遇到有類似情形時(shí)而發(fā)生的條件反射，并且這種恐怖情緒還常常發(fā)生泛化。

所以馬建出現(xiàn)這種癥狀和學(xué)習(xí)的受挫、自卑的心態(tài)有關(guān)系。心理咨詢中常用行為療法矯正恐怖，我沒有讓馬建就其焦慮程度、學(xué)習(xí)狀況、成績表現(xiàn)，以及缺乏信心時(shí)的體驗(yàn)等情況進(jìn)行描述采用行為療法，而考慮的是用意象療法消除他的恐怖。

意象療法認(rèn)為，患恐懼癥的患者的意象以象征的方式直接反映了他們潛意識(shí)中的真正恐懼的對(duì)象。治療的主要任務(wù)就是加強(qiáng)他的勇氣，消除他對(duì)這些意象的恐懼和厭惡，通過調(diào)節(jié)意象來影響來訪者的深層的心理，改變其心理的恐怖狀態(tài)。

第一次意象治療馬建想像的是小房子，房子是一個(gè)意象，它象征著心靈，他看見的室內(nèi)光線暗淡。這說明患者消極、抑郁的情緒，也反映患者不愿看到自己心理的一些東西。

開燈后看到黑板、教室和試卷，試卷寫滿了字就是看不清楚。讓他整理好試卷，花了很長時(shí)間也無法整理。這么多試卷看不清也無從整理是他心緒煩亂，是厭倦考試、厭倦學(xué)習(xí)的象征。

這就需要改變意象。我引導(dǎo)他把試卷看成黑白相間的美麗圖案，經(jīng)過兩次反復(fù)終于看到了黑白相間的美麗圖案。意象的改變，是在現(xiàn)有意象的基礎(chǔ)上，對(duì)于他的意象進(jìn)行積極的重新釋義，給予患者一個(gè)積極的解釋，減輕心理的恐懼、焦慮。

接著又讓他想像在墻上開了一扇窗戶讓陽光照進(jìn)來，房間里明亮通透了許多，再布置房間，擺放了鮮花等，布置房間就是修飾自己的心靈，減少焦慮，產(chǎn)生一種積極的心理暗示。

經(jīng)過這一步的分析與調(diào)節(jié)，馬建自述感覺不錯(cuò)，又進(jìn)行了第二次意象揭示了怕老師發(fā)試卷、怕考試怕上學(xué)的深層象征。第二次是想像照鏡子的意象，這也是意象對(duì)話中常用的一種分析方式，它同樣具有象征意義，馬建看見鏡子中浮現(xiàn)出來的是一位可怕老師的形象，仔細(xì)看又有點(diǎn)像自己的父親。

通過意象推測(cè)，可能是因?yàn)閷?duì)父親或老師的害怕而對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)考試生厭。老師在某種程度上就是父親的代言人，而且老師不止一次地在教室挫傷過他的自尊心，心靈深處對(duì)父親的恐懼和憤怒也延伸到了對(duì)老師的感覺，加之對(duì)母親的過度依戀，也影響了自我的成長，以致不能很好地處理自己所面臨的問題，通過意象分析得出的結(jié)果和現(xiàn)實(shí)狀況是不謀而合。

其實(shí)恐懼癥是轉(zhuǎn)移作用所致，起因在于對(duì)某件事物產(chǎn)生恐懼感或反感，而將之轉(zhuǎn)移到其他事物上。人類因?yàn)椴辉敢獬姓J(rèn)原有的恐懼感，便采用這種防御性的轉(zhuǎn)移機(jī)制。要解開馬建的心結(jié)，父親還是非常關(guān)鍵的重點(diǎn)。當(dāng)然，因?yàn)榛厥亲≡褐委?，如果是常?guī)門診，配合這種技術(shù)的運(yùn)用，同時(shí)在生活中進(jìn)行脫敏訓(xùn)練，治療效果可能會(huì)更得到鞏固。

隨著治療的深入，我逐漸把馬建豪言壯語、樂觀自信的外衣脫下，直面具體真切讓他困窘的事實(shí)，至少先讓他敢于把真話對(duì)我說出來。

“其實(shí)我的成績很糟糕……”

“如果爸爸不幫我，我不知道自己前面的路該怎么走，我覺得我一直都靠著他。”

“有時(shí)很希望自己長大，可又害怕長大，長大后就要自己負(fù)責(zé)任了。”

……

馬建傾訴了一些自己內(nèi)心真實(shí)的擔(dān)憂。

五、依賴和成長

接下來的時(shí)間，他的情緒不似前段時(shí)間那么高漲，轉(zhuǎn)而有些沮喪，言語也被動(dòng)了許多，但這種狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間不是太長便開始流露類似兒童的言行。通過一段時(shí)間的治療，我已經(jīng)了解馬建的母親是在生活細(xì)節(jié)上對(duì)他照顧得無微不至，父親的任務(wù)則是每次都幫他去處理學(xué)校相關(guān)事宜，如因?yàn)榻?jīng)常逃學(xué)等違反校紀(jì)的行為被勸退時(shí)，靠人際關(guān)系四處活動(dòng)一下得以繼續(xù)上學(xué)。他把在生活中因?yàn)檫^度受保護(hù)而形成的嚴(yán)重依賴的個(gè)性表現(xiàn)出來了。

他從治療最初表現(xiàn)的超過17歲的早熟好像突然變成一個(gè)不到10歲的孩Zi，在診問中的反應(yīng)就是個(gè)調(diào)皮耍賴的孩童，經(jīng)常雙手托腮撐在桌子上，向我擠眉弄眼，偶爾還嘟嘟嘴，那神情似乎在說：“你看，我還只是個(gè)沒長大的孩Zi呢，我還不足以為這一切負(fù)責(zé)任!”

他在向我撒嬌，可惜我不是他的媽媽，我抓住他此刻的行為，直接說出了我的感受：

“我怎么突然覺得你變小了，像個(gè)孩Zi似的。”

“其實(shí)我就是個(gè)孩Zi!”他有些急地回應(yīng)我。

“嗯……”

“我覺得做孩Zi挺好的，不想長大，實(shí)際我現(xiàn)在還未成人。”馬建歪著頭，天真地看著我。

我微笑著問他：“看來真是件難辦的事呀，很矛盾，那咋辦?”

“有好幾次我被學(xué)校勸退了，都是我爸給我跑的解決了。”

“那如果有爸爸能給你解決問題，你是否會(huì)輕松些呢?”我試圖引導(dǎo)讓他對(duì)與父親和他前途之間的關(guān)系上的認(rèn)知更清晰些。

“但我爸只在我們那個(gè)地方認(rèn)識(shí)人，如果我要上別的地方去了，他也沒辦法了!”馬建已經(jīng)考慮到這一點(diǎn)對(duì)于他來說，內(nèi)心是有些保障卻還有擔(dān)憂。

“除了爸爸能幫你，你自己能為自己做些什么呢?”

“反正挺難的，凡事還是先想好后路吧。”

我想找出他一件曾經(jīng)自己解決困難的經(jīng)歷，幫助他樹立信心，問道：

“回憶一下，曾經(jīng)自己是否也解決過一些困難?”

馬建思考了好一會(huì)兒，敘述了一個(gè)并不是太典型的事例，我因勢(shì)利導(dǎo)去鼓勵(lì)他，給予他肯定，可以想像他在往日的生活中缺乏自己獨(dú)立處理問題的機(jī)會(huì)，這樣的鍛煉機(jī)會(huì)都由家長代辦了。

其實(shí)獲得一種解決困難的能力是孩Zi的需要，也是培養(yǎng)自信的必由之路。

由于自信心不足，馬建想的更多的是凡事做好最壞打算，而不是在出現(xiàn)不良后果之前去付諸努力，更主要是這后路還指望父親給自己鋪設(shè)，如果在事情還沒有做之前已經(jīng)在心里考慮不良后果，當(dāng)然會(huì)影響他的行動(dòng)力。確實(shí)，馬建在這種心態(tài)的驅(qū)使下，多次使他本想邁出去迎接困難的腳步又退縮了，使他本可以辦到的事也裹足不前。

另外，馬建在感覺困擾時(shí)，也曾試圖和父親溝通交流，想獲得一些精神支持，但父親擅長的說教和一堆空洞的大道理像一陣狂風(fēng)又把他刮回來了。更有甚者，如果父親動(dòng)員親戚好友一起來進(jìn)行思想工作，那將是最糟糕的方式，似乎要讓全世界的人都知道某人無可救藥似的，往往這時(shí)讓感覺顏面盡失的馬建怒火中燒，在網(wǎng)絡(luò)上尋求更多的發(fā)泄，他曾經(jīng)因?yàn)閮?nèi)心的憤怒瘋狂攻打，攻下了一個(gè)許久未攻克的難關(guān)。

馬建在家里受到過多的關(guān)注和呵護(hù)，隨著慢慢長大，自己都能看穿自己內(nèi)心的脆弱，無法適應(yīng)成長的需要。更可怕的是將來一旦進(jìn)入社會(huì)，面對(duì)的困難和挫折遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出個(gè)人想像時(shí)，自然也就產(chǎn)生了逃避的心理，希望青春期無限延長，從而得以逃避現(xiàn)實(shí)的生活和責(zé)任。遺憾的是我們?cè)谏钪锌倳?huì)遇到各種各樣的挫折，大部分網(wǎng)癮患者沒有承受挫折的心理準(zhǔn)備，稍有挫折便出現(xiàn)情緒反應(yīng)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為受挫者提供了避難所。

六、母子之間

當(dāng)在治療中馬建刻意讓自己表現(xiàn)得像個(gè)孩Zi似的行為被指出來，并加以探討后，他意識(shí)到自己行為的真實(shí)表達(dá)而且多少有些無趣，在行為上便有所收斂了，但兩天后他提出想提前中斷治療。

我問他：“怎么想走了?”

“嗯……我覺得自己心里明白了很多……”

“哦?你指的是什么?”

“有困難我要自己去克服，不能躲。”他說得沒錯(cuò)，但這肯定不是他想中斷治療的原因，或者他現(xiàn)在提出的要求，正是應(yīng)了他想躲閃和逃避的心態(tài)。

“還有別的想法嗎?”

“我從沒離開家這么長時(shí)間，想家了。”

我追問：“是想家嗎?”

“想媽媽。”

“我前幾天和你媽通過電話，好像心情還不錯(cuò)。”

“她一人在家我心里不踏實(shí)。”馬建的回答明顯沒有考慮父親的存在。

“現(xiàn)在爸爸和你們生活在一起了，媽媽不是一個(gè)人，有爸爸照顧她呀。”

“我覺得我自己照顧媽才放心，只有我能照顧好媽媽。”

甚至馬建說他以后不想交女朋友結(jié)婚，愿意一直和媽媽生活在一起，一直照顧媽媽。我必須打破他這種頑固的想法，不難看出，馬建始終只和母親聯(lián)系在一起，把媽媽當(dāng)作解決自己愛情和婚姻問題的對(duì)象，但是這種想法背后的意義是，他很難再相信有別的女人能夠成為像母親一樣的合適的合作對(duì)象。

“有沒有媽媽需要的某些方面的照顧，是你給不了的?”

馬建一愣，“……應(yīng)該沒有吧。”

“你給予媽媽的永遠(yuǎn)是出自于兒子的角度，可媽媽不僅是媽媽還是妻子，你對(duì)媽媽照顧得很好，當(dāng)然是她做媽媽的最大幸福，可她作為妻子呢?需要的丈夫之愛呢?”馬建沒有應(yīng)答，皺著眉頭在沉思。我這話一出口，必定會(huì)陡然引起他內(nèi)心的反感和驚愕，但沒有關(guān)系，走出治療室后他依然還會(huì)去思考這個(gè)問題，這也是我的目的。

“如果你覺得只有你能照顧好媽媽，也就是說，爸爸對(duì)媽媽的照顧你都不放心，那你可能會(huì)時(shí)刻想站在離媽媽最近的地方，有沒有可能在某些時(shí)候擋著了媽媽看爸爸的視線呢?”我邊說邊用桌上的木偶做了簡單排列，讓馬建可以更清晰地看見自己的情感，以及父親在家庭中的孤獨(dú)狀態(tài)。

馬建在隨后的治療中產(chǎn)生了阻抗，他的阻抗也同時(shí)表現(xiàn)在基地的日常生活中，他的臉上減少了剛到基地時(shí)那飛揚(yáng)的神采，不再樂于助人幫著護(hù)士發(fā)藥，幫著教官督促大家起來早操，很多時(shí)候躺在床上發(fā)呆。

他在治療室里多了一份靜思的感覺，直視我的眼睛的次數(shù)也減少了，我看出他依然渴望和我交流，但較從前又生出了些許拒絕。應(yīng)該說，我對(duì)這樣的狀態(tài)還是較為滿意，希望他有一定程度的阻抗，這樣證明他的內(nèi)心已經(jīng)在默默地起了變化，但又不至于完全毀了我們之間原來的關(guān)系，他依然還能有勇氣接納我同時(shí)接納自己。

對(duì)于馬建和母親之間的關(guān)系，我沒有再繼續(xù)深入下去，因?yàn)槲也幌塍@擾他，想讓他自己帶領(lǐng)自己繼續(xù)思考往前走，我轉(zhuǎn)而努力去修通馬建和他父親之間的情感之路。

七、父子之間

在治療中段，馬建的父親來見過我一次，他也曾意識(shí)到父子間相處得不融洽，試著盡量多和孩Zi接觸，創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶他出去玩，但效果不佳。如果說在馬建尚且年幼時(shí)，父親就已經(jīng)能有足夠的意識(shí)構(gòu)建親子關(guān)系，現(xiàn)而今肯定是另外一番更為快樂的景象了。

我問馬建：“你覺得爸爸愛你嗎?”

他不假思索地回答說：“肯定愛我，他為我做了很多事。”這樣的愛表達(dá)出來多少令人聽起來感覺生硬，似乎父親只是用來解決困難的工具，接下來的交談中，馬建卻再也回憶不出生活當(dāng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)和溫暖人心的片段。

父子現(xiàn)在共同面臨這僵硬的關(guān)系狀況，源于早期父子之間便沒有構(gòu)建一個(gè)良好的感情基礎(chǔ)，加之馬建在青春期又面臨的新課題，那當(dāng)然是難上加難。對(duì)于馬建來說這是成長道路上的重要難題之一，他當(dāng)然也希望和父親有一個(gè)更為正常的良性關(guān)系，無奈自己卻是深受困擾。

“你的同學(xué)和他們父親的關(guān)系，和你一樣嗎?”

“不是，我和爸的關(guān)系比他們更差，我挺煩惱的，其實(shí)我也挺羨慕人家父子其樂融融，我也想和爸爸這樣但做不到。”父子倆都有同樣的心愿，卻一直像兩條不同方向的河流始終不能交匯。

我問他知不知道父親和他想法一樣，而且努力嘗試能夠靠近兒子，只是父親靠近兒子的方法不一定是兒子所喜歡的，令人較樂觀的是馬建說他曾經(jīng)感覺到父親的努力，只是有意無意地忽略了。

其實(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中，相對(duì)母親而言，父親有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)社會(huì)生活。在社會(huì)生活等某些問題上，父親不應(yīng)倚仗較多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，過度地對(duì)孩Zi進(jìn)行諄諄教誨滿足自戀，而應(yīng)該像朋友一樣的勸導(dǎo)以避免反感，試圖成為孩Zi最親近的顧問。

我把父子倆放在一起做了兩回家庭治療，無論是從言語習(xí)慣，或者行為方式上，讓雙方找到可以聯(lián)結(jié)情感的努力方向，馬建和他父親的情感不可能在朝夕間就能扭轉(zhuǎn)乾坤，但應(yīng)該能夠朝著一個(gè)良性方向去發(fā)展。這樣，馬建內(nèi)心有更強(qiáng)的情感力量的支撐，不至于當(dāng)他遇見挫折和困難時(shí)，流浪到網(wǎng)絡(luò)上不問世事，尋覓陌生網(wǎng)友的關(guān)愛和認(rèn)同，衷心期待他們能夠有個(gè)好的開端，新的起點(diǎn)，為愛出發(fā)，為愛努力。

同時(shí)要想讓馬建父子間的情感之路更順暢，媽媽是個(gè)非常關(guān)鍵的人物，治療結(jié)束我和她交談時(shí)，雖然她有些回避所涉及的問題，但能意識(shí)到自己和孩Zi間的相處所應(yīng)該保持的距離，以及為父子情感的傳達(dá)去做一些工作。一方面她需要努力把孩Zi對(duì)她的興趣擴(kuò)展到父親身上，當(dāng)然首先她必須對(duì)這位父親有濃厚的興趣。另一方面，她不再單純考慮自己和孩Zi的聯(lián)系，否則孩Zi會(huì)被繼續(xù)寵壞了，難以發(fā)展出人格的獨(dú)立性。

治療期間和馬建父親約見過好幾次，每次在我開口說話時(shí)，他都拿出筆記本做記錄，我有些感懷于他的認(rèn)真態(tài)度，他應(yīng)該是一個(gè)凡事都很盡心盡職努力踏實(shí)的人，但另一方面，擔(dān)心提出的建議，不要只是形成筆記本上的文字流于教條才好，希望能夠滲入他們的生活!

從基地回家后，馬建沒有繼續(xù)在那個(gè)他已經(jīng)輟學(xué)的中學(xué)就讀，主動(dòng)選擇了離家較遠(yuǎn)的一個(gè)封閉式學(xué)校，為自己的人生目標(biāo)奮斗，爸爸經(jīng)常去學(xué)?？此瑫簳r(shí)還沒有完全達(dá)到和爸爸其樂融融的理想狀態(tài)，但一點(diǎn)點(diǎn)去感受吧，感受父愛如山!

利方心理點(diǎn)評(píng)：

反常的情感紐帶造成一種角色錯(cuò)位，孩Zi在情感角色里成了爸媽其中一方的替代者。