三歲寶寶自閉癥怎么辦[兩歲自閉癥三歲好了]

兒童自閉癥是一種產生在兒童前期的全面性精力發(fā)育妨礙性疾病，主要有以下體現(xiàn)———交際開展方面：對外界事物不感愛好，不大發(fā)覺別人的存在；與人缺少目光觸摸，未能自動與人往來，共享或參加活動；在群處方面，仿照力較弱，未能把握交際技巧，缺少協(xié)作性；想象力較弱，很少經過玩具進行象征性的游戲活動。

社會中孩子被扣上“自閉癥”帽子的孩子，他們大多都有一個一同特征，便是不太與人往來，當然也不屑于多看別人一眼。今日我說的這個小寶貝——小微，在他的眼里只需我！下面就跟咱們共享一下，為什么小微眼里只需我？

一、發(fā)現(xiàn)問題

小微，2歲8個月，小男孩，家里一般由阿姨關照。2016年4月，來到北大醫(yī)療腦健康兒童開展中心，入園時只會發(fā)聲“媽媽”，沒有其他言語。我和孩孩子媽媽談往后，媽媽認識到肩上的重擔，開端每天堅持陪著寶寶。小微除了對一些食物和旋轉發(fā)光的物品感愛好，其他都不感愛好，更不會對人感愛好了。他的眼里似乎就沒有人。比方，給他一輛小轎車，他拿在手里，只用手轉它的輪子，不斷地轉，不斷地看，假如不拿走，他就一向看下去。我給他一個小轎車，他立刻讓小轎車倒過來，握到手里轉輪子。我給他一個亮光球，球亮了今后他就一邊看一邊笑，不亮了便松手，拿走了便“媽媽，媽媽”地哼叫。他也喜愛跑來跑去，沒有風險怠識。聽媽媽說，小微在幼兒園里，每到課間操時，他一不看二不做動作，僅僅站在那里左顧右盼，不看演示的教師，也沒有想動的愿望，不一會就跑開了，無法每次都會專門有一個教師專門拉著他。幼兒園教師會常常找家長抱怨，媽媽更焦慮了。

二、專業(yè)鑄就生長與改動

面臨小微這種狀況，尤其是眼里沒有人，沒有媽媽，也沒有我，開端的幾天我使出渾身解數(shù)，用他最愛吃的薯片和他套近乎、套近乎。第1天上課，拿出一包薯片在他面前劃過，但是他眼里只需薯片。依據體現(xiàn)，判別出或許是因為他的愛好太狹隘，并旦只需手中的物品或食物才干給他安全的感覺。我仔細觀察，當他手里沒有任何東西時，有時他的小腳不斷地晃動，而他的眼睛一向盯著自己的小腳。我試著把我的腳接近他的腳，也晃動起來。起先他沒留意，我添加晃動的速度，他總算看我的腳一眼，萬幸！然后他就不晃動了。咱們的第一次“友愛互動”完畢了。

第 2天上課，當他晃動小腳時，我立刻跟從，而且和他的速度一同，他總算又看了我的腳，持續(xù)晃動起來，我也高興的望著他。

第3天上課，咱們持續(xù)腳部互動，他沒有動時我也會晃動，他動時我晃得更夸大。他總算看我啦！這是第一次在沒有薯片的狀況下他能瞧我一眼。我不失時機地拿出大薯片送到他嘴里。我充溢期望：小微，咱們一同玩吧，你會喜愛上我的！

第4天上課，首先找跟他一同愛好地址，晃動腳，他看著我的腳，也開端晃起來，他企圖變快，我也變快，他總算笑哈哈的邊笑邊看著我，咱們總算愉悅地用目光溝通了一下。

幾天后，我又帶來他比較喜愛的形狀箱，咱們總算能夠一同游玩了。偶然我晃動一下腳，他幵始跟從我，所以我順勢做了一個仿照拍手，并發(fā)指令“這樣做”他居然也拍手了。咱們的仿照學習就從那天正式開端了。咱們的目光溝通也從那天起逐漸增多了。 起先咱們仍是從晃動一下腳開端，玩得不亦樂乎時再讓他仿照一下“抬腿”，我輔佐他抬起腿，然后又做他感愛好的晃腳，再交叉一下仿照“抬腿”，當天就能愉快地做幾回了。有了簡略的仿照，咱們的聯(lián)系逐漸拉近了。

仿照是一種重要的學習才能，我決議先讓小微樹立開始的仿照認識。為了添加小微感愛好的東西，起先我拿來大的物品，讓小微挑選他喜愛的東西，也便是從他喜愛的物品和食物下手，先滿意他。他挑選動物卡片，而且要聽我給卡片命名。逐漸地我在中心加入了一些交通工具卡片試一試，他沒有回絕。他坐在椅子上，看得很安靜。這時我不再做晃動腳的動作，而是仿照舉手，仿照敲敲桌子，他仿照成功后我立刻給他一塊大大的薯片。

就這樣他逐漸學會了8個動作仿照，有了一點仿照認識，我便又添加了5個物品操作仿照，仿照搭積木、敲琴鍵、用勺子吃飯、開車（而不是轉輪子）等。小家伙學起來真快。那小眼睹能夠盯著我看三四秒呢。又過了幾天，我嘗試做一些口部仿照，比方圓唇、咧唇。幾天今后他看卡片的時刻長了，安靜的時刻添加了，吃薯片的次數(shù)多了。這時他也得到一些滿意，有時吃薯片時會看一眼我，我立刻也做出吃薯片的姿態(tài)，而且宣布“吧唧吧唧”很好吃的聲響。偶然他會忘記了吃，而眼巴巴看著我，并微笑著，他心里或許會想：“我在吃薯片，還有人合作，和我的嘴巴相同在動?！毙∥⒖偹銓ξ矣幸恍┲匾暳耍匾暤拇螖?shù)多了，重視的時刻也逐漸長了。

我便做仿說“啊”的 指令，他很合作也張大嘴巴，宣布“啊”的音，我立刻給予強化，并給他舉個高高，他好高興呀。又過了一段時刻，小微在看動物卡片時，其間交叉的交通工具卡片，也引起了他的愛好。和小微逐漸了解后，我在給他看交通工具卡片時，忽然加快速度，一張一張很快閃曩昔，他呵呵笑起來，而我又忽然停下來，他直接就和我對視，似乎在說：“快讀呀！”我便立刻接著讀。就這樣，小微和我的對視越來越多，也常常會自動和我對視了，也喜愛教師了。咱們一同搭積木，一同搓橡皮泥，還一同開小轎車，一同喂小青蛙吃“小飛蟲”……偶然我會把小玩具緊緊地握在手里，他拿呀拿呀拿不動，只好瞄我一眼，就這一眼我也就退讓了， 乖乖地給他。我當然也不會總制作這樣的費事，我可不想激怒我的小寶貝。咱們也會哈哈大笑，我偶然也會偽裝氣憤，他疑問地希若我不知怎么回事，但是他愣住的表情讓你啞然失笑，我強忍住告知他：“教師氣憤了。”我想他逐漸會理解什么是“氣憤”的。

三、小微的眼里只需我

當然，小微喜愛的東西增多了，仿照認識進步了，能有一些簡略的發(fā)音，在聽音反響、視覺使命等方面也有不同的改進。2個月后的一天，快要下課時，媽媽在門口張望，聽到我唱的《再會歌》。一開門就看到媽媽眼睛居然閃聆淚花，我認為產生什么事了沒敢問。她卻說：“孩子的前進沒有感動我，我感動的竟是您唱的一首《再會歌》。”也許是其間的一句歌詞“Goodbye,記住我”那浸透真情的言語感染到了媽媽?；蛟S，教師用心去做了，孩子能感遭到，媽媽也能感到吧！

最近，小微一到中心就先到個訓教室找我，打完招待就笑著跑掉了，然后常常在下課的間歇時刻跑過來看我，笑一笑然后再去找媽媽。她上課時常常一向看著，好像在等候我的“指令”。下課時說完再會還要親親我。但是，小微的眼里只需我，現(xiàn)在對別人的重視少一些，在幼兒園里還不能重視其他小朋友。有時候我覺得自己做得不行，至少泛化不成功。我期望有一天他也能多看一看其他教師，多看一看其他小朋友?；蛟S假以時日小微就能喜愛你，喜愛很多人，不信你來看看咱們的小微，他的眼里除了有我必定還會有你！

專家點評：

自閉癥的醫(yī)治好不容易，要有針對性地進行教育練習，經過教育和練習與孩子樹立了愛情。孩子在恢復師的身邊也樹立了安全感，孩子就樂意和恢復師待在一同。教師預備了很多的教育資料和小微感愛好的東西。從小微喜愛的物品和食物下手，和孩子進行著互動的教育練習這起到了很好的效果。只需家長堅定信念，堅持醫(yī)治，對孩子充溢愛心、耐性、關懷、決心，孩子是能夠走出自己孤單的國際，而且發(fā)現(xiàn)周圍的國際，孩子的社會功用，習慣功用都會有不同程度的進步。

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