不犯錯(cuò)的孩子心理難長(zhǎng)大

一位從國(guó)外歸來(lái)的朋友給我講了這么一則小故事:一天,她去一位美國(guó)老師家做客,無(wú)意中看見(jiàn)老師讓不滿3歲的孩子拿著一把鑰匙,在笨拙地試著插進(jìn)鎖孔中,想打開(kāi)臥室的門(mén),可怎么也插不好打不開(kāi)。

于是朋友主動(dòng)過(guò)去想幫他一下,卻被老師阻止。

老師說(shuō),讓他自己先犯些“錯(cuò)誤”吧,琢磨一會(huì)總能把門(mén)打開(kāi),這樣他就再也不會(huì)忘記這門(mén)是怎樣打開(kāi)的!果然,那孩子折騰了很長(zhǎng)時(shí)間后,終于如愿以償。

孩子的錯(cuò)誤大凡可分為兩種,一種是長(zhǎng)輩必須予以立即糾正的,如亂丟垃圾,不講整潔,欺侮弱小等,一旦放任,以后就難以收拾。而另一種,即孩子能夠自行糾正,主要是如何適應(yīng)生活的那一類(lèi),卻是應(yīng)該允許其犯錯(cuò)誤的,如前例所述。孩子不斷“犯錯(cuò)誤”的過(guò)程其實(shí)正是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過(guò)程,假如不給予這類(lèi)機(jī)會(huì),輕易地幫他打開(kāi)門(mén),非但剝奪了孩子尋求正確“開(kāi)門(mén)”方法的樂(lè)趣,也會(huì)使他們變得懶于動(dòng)手、疏于嘗試、習(xí)慣依賴父母。

我的女兒有一次因好奇心發(fā)作,想“鑒定”一下瓷碗究竟會(huì)不會(huì)破碎,竟當(dāng)著我的面拿了一只往地上摔。面對(duì)滿地的碎片,她自知犯了“錯(cuò)誤”,以為將遭受我的訓(xùn)斥和懲罰。但我只是要她自己掃去碎片,讓她記住瓷器易碎的常識(shí)。后來(lái)女兒從易碎的瓷器延伸聯(lián)想到同樣易碎的玻璃杯、鏡子、瓶子、眼鏡等,自覺(jué)地學(xué)會(huì)保護(hù)和使用這類(lèi)物品,再也沒(méi)有摔碎過(guò)任何東西。我想,那一只被女兒故意摔碎的碗還是非常值得的。

孩子是一個(gè)發(fā)展中的人,獨(dú)立自主的活動(dòng)有助于他的成長(zhǎng)。而家長(zhǎng)要做的,是如何將孩子“犯錯(cuò)誤”過(guò)程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素,多給孩子“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)。