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導(dǎo)讀許多自卑的留守孩子性情比較孤僻、內(nèi)向,不合群,常常自己把自己孤立起來(lái),少與周?chē)巳和鶃?lái),這些現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康。為了孩子的健康發(fā)展,家長(zhǎng)們盡量留一人在家陪同孩子,給予孩子多一點(diǎn)的陪同,讓孩子自傲起來(lái)走出自卑。留守兒童自卑的心思怎樣處理一、常常地夸獎(jiǎng)孩子。自卑的構(gòu)成有很大原因,是因?yàn)楹⒆?..
許多自卑的留守孩子性情比較孤僻、內(nèi)向,不合群,常常自己把自己孤立起來(lái),少與周?chē)巳和鶃?lái),這些現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康。為了孩子的健康發(fā)展,家長(zhǎng)們盡量留一人在家陪同孩子,給予孩子多一點(diǎn)的陪同,讓孩子自傲起來(lái)走出自卑。
留守兒童自卑的心思怎樣處理
一、常常地夸獎(jiǎng)孩子。自卑的構(gòu)成有很大原因,是因?yàn)楹⒆佣躺侔职謰寢岅P(guān)愛(ài)所構(gòu)成的不自傲。遇到這樣的狀況咱們就要常常的很他玩,在玩的過(guò)程中舒緩他的心境,并在玩的時(shí)分常常的夸獎(jiǎng)他“你真棒”“做的很好”之類(lèi)的話(huà)。漸漸地小孩就會(huì)走出自卑,讓小孩能夠很他人更好的共處。
二、讓小孩學(xué)會(huì)共享。因?yàn)榘职謰寢尦35牟辉谏磉叄蹅冇右『W(xué)會(huì)共享,不能讓他養(yǎng)成頑固過(guò)火的性情。假如你教小孩學(xué)會(huì)了共享,當(dāng)小孩去讀書(shū)的時(shí)分,他就會(huì)樂(lè)意和其他小朋友共享自己的玩具,這樣就會(huì)讓小孩很簡(jiǎn)單融入傍邊,很其他小朋友交流多了性情天然就開(kāi)暢了,也不會(huì)自卑了。
三、要澄清留守孩子自卑的原因。孩子自卑,往往是因?yàn)樽约喝兆釉诙躺儆H情關(guān)愛(ài)的留守家庭中,在人面前覺(jué)得抬不起頭。所以,爸爸媽媽和暫時(shí)監(jiān)護(hù)人要引導(dǎo)和教育孩子,對(duì)自己進(jìn)行活躍、正確、客觀(guān)的點(diǎn)評(píng),而且讓孩子認(rèn)識(shí)到自己盡管成長(zhǎng)在留守家庭中,但自己不比任何人差,只需自己盡力,相同鶴立雞群。
四、協(xié)助孩子在日子和學(xué)習(xí)中建立自傲心。讓他們?cè)诟鞣N困難和波折面前,信任自己的才干是戰(zhàn)勝自卑心思的。要長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)這些孩于的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予表彰。事實(shí)上,只需每個(gè)孩子信任白己的才干,他就會(huì)引以為驕傲,建立自負(fù)心和自傲心。
留守兒童自卑心思的成因
1、家庭環(huán)境問(wèn)題。從家庭環(huán)境方面看,留守兒童的父親或母親乃至爸爸媽媽兩邊長(zhǎng)時(shí)刻在外,他們忙于賺錢(qián),很少與孩子有親子交流,所以留守兒童遍及短少家庭的溫暖、爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)。覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)自己乃至遺棄自己,特別是當(dāng)他們發(fā)生心思上的困擾或遭受劣境時(shí),無(wú)法向爸爸媽媽傾吐也得不到爸爸媽媽的支撐和協(xié)助,感到無(wú)助和絕望。
有些鄉(xiāng)村留守兒童由祖爸爸媽媽撫育,這些撫育人自身沒(méi)受過(guò)高層次教育,短少正確的教育觀(guān)念和科學(xué)的教育辦法,他們很少關(guān)懷、尊重和了解孩子,常常用賞罰乃至體罰對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò),損傷孩子的自負(fù)和自傲。
2、校園教育問(wèn)題。從校園教育方面看,鄉(xiāng)村校園師資力氣相對(duì)單薄,教師沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)刻和精力對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行充沛的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),特別是情感上的關(guān)懷和心思引導(dǎo)。留守兒童的爸爸媽媽常年不與校園教師聯(lián)絡(luò)與交流,把孩子徹底扔給了校園,教師會(huì)以為留守兒童的家長(zhǎng)不注重孩子的學(xué)習(xí)成果,不關(guān)懷孩子的健康成長(zhǎng)。
盡管校園教師很擔(dān)任,十分關(guān)懷留守兒童的健康發(fā)展,但他們?cè)诹私鈫?wèn)題和處理問(wèn)題的過(guò)程中,無(wú)法與孩子爸爸媽媽聯(lián)絡(luò),得不到家長(zhǎng)的合作與支撐,難以構(gòu)成教育合力,也就難以達(dá)到抱負(fù)的教育作用。終究的結(jié)果是,教師對(duì)留守兒童的教育失掉決心,留守兒童對(duì)自己也損失決心。
留守兒童自卑心思的體現(xiàn)
因?yàn)樽员埃羰貎和趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和方針,短少學(xué)習(xí)的熱心和動(dòng)力。他們依據(jù)爸爸媽媽的閱歷消極地看待自己的人生,以為成果不重要。盡力學(xué)習(xí)不可能改動(dòng)爸爸媽媽和自己的命運(yùn),自己注定了將來(lái)只能像爸爸媽媽相同靠做苦力困難日子,所以在學(xué)習(xí)上短少自動(dòng)性和活躍性,乃至躲避、厭惡學(xué)習(xí)。
他們對(duì)自己沒(méi)有學(xué)習(xí)的要求,從不制定學(xué)習(xí)方案,對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)要求和使命也不能保質(zhì)保量地完結(jié)。在課堂上,他們不自動(dòng)答復(fù)問(wèn)題,也不好其他同學(xué)評(píng)論。
因?yàn)樽员?,留守兒童在人際往來(lái)中體現(xiàn)出顯著的害怕和自我關(guān)閉,不肯也不敢與人觸摸與往來(lái)。因?yàn)橛H情的缺失,他們對(duì)人際關(guān)系十分靈敏,對(duì)周?chē)娜舜嬖诰淠酥脸鹨曅乃?,?duì)他人的好心關(guān)懷簡(jiǎn)單曲解,對(duì)他人的自動(dòng)接近加以沖突與排擠,對(duì)他人的小看與嘲笑更是惡語(yǔ)相向乃至發(fā)生攻擊行為。