北京青少年心理咨詢(xún)哈爾濱：六年級(jí)孩子愛(ài)玩手機(jī)怎么辦

六年級(jí)的孩子正處于小升初的要害階段，可是有些家長(zhǎng)說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)氣十分欠好，自律性特別差，做什么工作都拖遷延拉的，學(xué)習(xí)也不活躍，經(jīng)常是學(xué)一會(huì)就跑著玩去了，這讓家長(zhǎng)很是憂慮孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那么，孩子自律差，家長(zhǎng)該怎么辦呢？

六年級(jí)的學(xué)生自律性差怎么辦

1、給孩子獨(dú)立空間。現(xiàn)在的家庭，遍及物質(zhì)條件都比較好，并且許多家庭都是六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，穿衣喂飯，恨不能全部工作都替代孩子做，全方位的呵護(hù)孩子，包攬孩子的全部。

可是這種做法會(huì)形成欠好的結(jié)果，大人的溺愛(ài)會(huì)讓孩子過(guò)于依靠爸爸媽媽?zhuān)兊脩猩?，不?lè)意自己著手干事，也不過(guò)樂(lè)意動(dòng)腦思考問(wèn)題。他們離不開(kāi)自己的爸爸媽媽?zhuān)烊粺o(wú)法做到自律，因?yàn)榧幢阕约鹤鲥e(cuò)了工作，遇到了無(wú)法處理的問(wèn)題，爸爸媽媽也會(huì)第一時(shí)刻沖上去代庖，他們就會(huì)愈加掉以輕心、不務(wù)正業(yè)。

2、不攪擾孩子。培育孩子的自律才干首先要培育孩子的專(zhuān)心力，只有當(dāng)孩子滿足專(zhuān)心他們才不會(huì)被外界要素?cái)嚁_，能做到聚精會(huì)神的做一件事，不會(huì)三心二意或許功敗垂成。

孩子很簡(jiǎn)單分神，專(zhuān)心力比較差，因而爸爸媽媽要做到當(dāng)孩子做一件工作的時(shí)分不要去攪擾孩子，為孩子供給安靜空間，將會(huì)對(duì)孩子形成攪擾的要素摒除。

有的爸爸媽媽?xiě)峙吗I著孩子、渴著孩子，有事沒(méi)事就去打斷孩子，原本孩子在房間里仔細(xì)看書(shū)，媽媽卻進(jìn)去給孩子一杯牛奶，孩子的專(zhuān)心力就會(huì)被打斷。還有的白叟十分神愛(ài)孩子，孩子寫(xiě)作業(yè)他們就坐在孩子身邊給孩子扇風(fēng)、驅(qū)逐蚊蟲(chóng)、遞水。這種行為會(huì)極大的攪擾孩子的重視力，打擾孩子學(xué)習(xí)，使得孩子分神，終究導(dǎo)致功率低下。

3、協(xié)助孩子做好時(shí)刻辦理。許多時(shí)分孩子專(zhuān)心力差，三心二意，功率低下是因?yàn)楹⒆記](méi)有時(shí)刻觀念，無(wú)法很好的辦理時(shí)刻，沒(méi)有切當(dāng)?shù)姆结槨?/p>

現(xiàn)在的孩子壓力會(huì)更大，他們除了要完結(jié)日常的課業(yè)外還需求參與額定的培訓(xùn)班和愛(ài)好班，假如在一件工作上磨蹭，不能做到合理分配、使用時(shí)刻，就會(huì)壓榨做其他工作的時(shí)刻，導(dǎo)致無(wú)法完結(jié)當(dāng)天的使命。因而，爸爸媽媽要協(xié)助孩子建立方針，合理的分配時(shí)刻，做好時(shí)刻辦理。

培育孩子的自律性家長(zhǎng)需求留意的問(wèn)題

1、不要滔滔不絕地要求孩子。幫孩子擬定了改動(dòng)方案后，只需求叮嚀孩子去做和審閱孩子的進(jìn)程。不要跟在孩子死后滔滔不絕地去啰嗦孩子、要求孩子，就像一個(gè)貼身的監(jiān)工相同，會(huì)引起孩子的惡感。

2、尊重孩子的挑選。改動(dòng)的過(guò)程中，要以孩子的挑選為重，并尊重孩子的挑選。比方孩子今日只想練一個(gè)小時(shí)琴，那么假如孩子可以堅(jiān)持完這一個(gè)孩子，就要對(duì)孩子這種堅(jiān)持的行為作出鼓舞，讓孩子自己做自己的主人，究竟“自己定的時(shí)刻，跪著也要練完”。

3、家長(zhǎng)一馬當(dāng)先。許多家長(zhǎng)訴苦孩子玩手機(jī)、看電視無(wú)度，不受操控。可是家長(zhǎng)自己有沒(méi)有做出一個(gè)典范呢？在要求孩子之前，自己是不是有做到不沉浸手機(jī)和電視呢？孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都是孩子學(xué)習(xí)的典范，假如家長(zhǎng)滿足自律，孩子天然也是可以變得自律的。

六年級(jí)學(xué)生自律性差的體現(xiàn)是什么

1、上課不聽(tīng)講，小動(dòng)作多。有的家長(zhǎng)以為這種行為是因?yàn)樾∨笥研闹沁€不行老練，在面臨教師單調(diào)的講課時(shí)天然會(huì)坐不住。但其實(shí)這是一種自律才干不強(qiáng)的體現(xiàn)。孩子的自律才干略微強(qiáng)一點(diǎn)，他就會(huì)意識(shí)到上課仔細(xì)聽(tīng)課是一件正確的事，他應(yīng)該要仔細(xì)聽(tīng)課，然后束縛自己。

2、沒(méi)有必定的時(shí)刻觀念，干事遷延。自律性弱的孩子，對(duì)時(shí)刻沒(méi)有概念，無(wú)法合理分配自己的時(shí)刻。他沒(méi)有意識(shí)到自己是時(shí)刻的主人，時(shí)刻的分配應(yīng)該由他自己來(lái)做決議的，而不是經(jīng)過(guò)別人提示或是規(guī)矩定下的。正因如此，他在干事的時(shí)分總會(huì)不自覺(jué)地拖延時(shí)刻。

3、干事需求別人的干涉才干完結(jié)。拿做作業(yè)來(lái)說(shuō)，自律性強(qiáng)的孩子會(huì)分配好自己的時(shí)刻，不需求爸爸媽媽的敦促就能自發(fā)完結(jié)作業(yè)。而自律性比較低的孩子，他們做作業(yè)時(shí)總需求家長(zhǎng)在旁邊一而再、再而三地催促他們。這說(shuō)明他們沒(méi)有較強(qiáng)的自我操控才干，需求別人的干涉和協(xié)助才干獨(dú)立完結(jié)自己的使命。