青少年心理醫(yī)生價(jià)位：孩子對(duì)班主任有抵觸心理怎么辦

首要，我覺(jué)得家長(zhǎng)要了解孩子對(duì)教師發(fā)生沖突和不滿的具體原因。家長(zhǎng)說(shuō)不是孩子的錯(cuò)，很或許是孩子的一面之詞，家長(zhǎng)和孩子好好交流，或許找孩子的同學(xué)了解，這樣能更全面了解作業(yè)原委，有利于后邊的解決問(wèn)題。下面具體來(lái)看看孩子對(duì)班主任有沖突心思怎樣辦。

孩子對(duì)班主任有沖突心思怎樣辦

首要，你孩子是要跟教師學(xué)習(xí)的，假設(shè)你順著孩子的意思去考慮，你孩子的學(xué)習(xí)是要完全完了。有一句話說(shuō)，愛(ài)其師，信其道。孩子對(duì)教師充溢愛(ài)意和信賴，才會(huì)承受教師的教導(dǎo)。你孩子對(duì)教師是“沖突和不滿”，學(xué)習(xí)怎樣能進(jìn)行下去，想學(xué)習(xí)好，底子不或許。所以，從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)利益視點(diǎn)考慮，有必要尊重教師，保護(hù)教師。

第二，和孩子進(jìn)行深化交流，具體了解作業(yè)通過(guò)，假設(shè)孩子有差錯(cuò)，對(duì)孩子進(jìn)行合情合理的批判。首要，你做了不應(yīng)做的作業(yè)，教師辦理你是對(duì)你負(fù)責(zé)任。假設(shè)教師的方式方法不恰當(dāng)，也不能說(shuō)你做的便是對(duì)的，你相同要遵守教師辦理，多了解教師的難處。

一個(gè)班級(jí)那么多學(xué)生，教師要上課，要辦理學(xué)生，家里的白叟、孩子要照料，或許教師遇到了困難的作業(yè)，心境欠好，或許教師對(duì)作業(yè)了解的不行清楚，他沒(méi)有更多的時(shí)刻去了解，處理的不行恰當(dāng)，你應(yīng)該多諒解教師。假設(shè)你是教師，你會(huì)怎樣去做？你能不能做的讓一切學(xué)生都滿足？

假設(shè)教師的做法的確有問(wèn)題（這種或許很?。?，讓孩子平心靜氣的和教師交流，前概要確保尊重教師，不要像在家相同，和教師等量齊觀的去爭(zhēng)辯，教師為長(zhǎng)，孩子為幼，長(zhǎng)幼觀念要有，假設(shè)孩子做到尊重教師，我想問(wèn)題是簡(jiǎn)單交流的。天底下沒(méi)有哪個(gè)教師不期望學(xué)生好。

第三，在與教師交流上，假設(shè)孩子做不到，家長(zhǎng)能夠替代孩子，與教師交流。條件，先感謝教師對(duì)孩子的辛苦支付，并必定教師做的是對(duì)的，再表明孩子給教師添麻煩的抱歉，然后向教師了解孩子的狀況，能夠就教師誤解的當(dāng)?shù)刈龀鼋庹f(shuō)，以達(dá)到孩子與教師的寬和。這樣做是家長(zhǎng)最明智之舉，也是對(duì)孩子最有利的做法。

孩子對(duì)班主任有沖突心思怎樣引導(dǎo)

首要，樹立教師的威望。不能夠在家跟孩子訴苦教師，相似“你們教師事真多，天天安置這么多沒(méi)用的！”“這道題是不是你們教師講錯(cuò)了？”“你們教師真不仔細(xì)，你瞅這作業(yè)判的！”……這樣的訴苦堅(jiān)決不能有——即使您心里有，嘴上也不能有！真實(shí)忍不了了就背著孩子跟教師暗里交流。您在孩子面前說(shuō)的應(yīng)該是“教師說(shuō)的對(duì)！”“教師這樣做必定有他的道理！”

第二，合作教師的作業(yè)。教師會(huì)留一些作業(yè)是孩子不能獨(dú)立完結(jié)的，比方聽寫、口算計(jì)時(shí)，或是手抄報(bào)，協(xié)助孩子收集某方面材料等等。家長(zhǎng)或許由于作業(yè)忙、家務(wù)多，一聽這些頭都大，可是仍是參照我第一條說(shuō)的：不訴苦。您盡最大努力去做好吧，教師的意圖必定不是刁難您，而是為了您孩子，哪怕對(duì)孩子有一絲優(yōu)點(diǎn)呢，您也沒(méi)白支付對(duì)吧？

第三，教育孩子按教師要求做。比方每周一穿校服，比方每天戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，比方有團(tuán)體活動(dòng)要帶什么東西，都吩咐孩子做到。

在家庭里，家庭成員對(duì)孩子要求不一致會(huì)讓孩子莫衷一是，相同的，家庭和校園和教師的要求有沖突孩子也會(huì)茫然，失掉方向感，失掉行進(jìn)的動(dòng)力。所以，為了孩子，請(qǐng)合作教師，樹立杰出的師生關(guān)系。

孩子對(duì)班主任有沖突心思怎樣辦，家長(zhǎng)不用過(guò)于嚴(yán)重，關(guān)于孩子細(xì)小的、反響不是特別激烈、持續(xù)時(shí)刻較也不是很長(zhǎng)的沖突的心情能夠不進(jìn)行干涉，讓孩子自己消化吸收。但關(guān)于孩子表現(xiàn)出的激烈的、持續(xù)時(shí)刻較長(zhǎng)的對(duì)教師的沖突心情，家長(zhǎng)則有必要要跟上去做作業(yè)，有計(jì)劃地進(jìn)行干涉。