哪家青少年心理機(jī)構(gòu)好：孩子不愿意做作業(yè)拖拉怎么治

關(guān)于孩子寫(xiě)作業(yè)這個(gè)工作，許多家長(zhǎng)都想訴苦，由于家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)分，總是會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，其間孩子遷延作業(yè)是最顯著的。

孩子不愿意做作業(yè)遷延怎么治

1、和孩子做好約好。當(dāng)孩子不想寫(xiě)作業(yè)的時(shí)分，咱們可以和孩子做有些約好，比方：先給孩子買(mǎi)一個(gè)存錢(qián)罐，和孩子的約好好，只要在晚上幾點(diǎn)之前寫(xiě)完作業(yè)給他一塊錢(qián)，讓孩子的存在存錢(qián)罐里，這兒的錢(qián)可以讓孩子自己隨意的分配，這樣可以有用的處理孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，一起還讓孩子養(yǎng)成了存錢(qián)的習(xí)氣，給他一種心理上的沖擊力。

2、家長(zhǎng)要及時(shí)找到孩子不寫(xiě)作業(yè)的原因。家長(zhǎng)一定要發(fā)現(xiàn)這些預(yù)兆：孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)很有或許是孩子不會(huì)，在上課 的時(shí)分注意力沒(méi)有會(huì)集，導(dǎo)致寫(xiě)作業(yè)的時(shí)分成為一種心理上的擔(dān)負(fù)，讓寫(xiě)作業(yè)成為孩子的一種苦惱，咱們應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并協(xié)助孩子處理孩子的苦惱，協(xié)助孩子度過(guò)難關(guān)。

3、主張家長(zhǎng)暗里和教師進(jìn)行一次交流，和教師商量一下，看能不能先給孩子減輕作業(yè)量，下降作業(yè)難度，讓他在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中漸漸找到取得感，成就感和自信心，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)的往上加量，長(zhǎng)時(shí)刻堅(jiān)持就會(huì)有所收成。

4、寫(xiě)作業(yè)慢的孩子一般都缺少學(xué)習(xí)的自信心，從他們心里更期望得到家長(zhǎng)的鼓舞。所以，孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要多給予孩子活躍的鼓舞，信賴(lài)，支撐和表彰，牢記不要啰嗦，更不要催促，呼嘯，怒斥。家長(zhǎng)的鼓舞表彰，支撐和信賴(lài)，會(huì)使孩子從心里深處不再害怕寫(xiě)作業(yè)，不再厭煩寫(xiě)作業(yè)。

5、家長(zhǎng)需求多下一點(diǎn)時(shí)刻，要根據(jù)孩子每一天的作業(yè)量和他平常寫(xiě)作業(yè)所用的時(shí)長(zhǎng)，合理地給孩子規(guī)則一個(gè)可以完結(jié)作業(yè)使命的時(shí)刻規(guī)模。比方，規(guī)則他20分鐘完結(jié)語(yǔ)文作業(yè)，30分鐘完結(jié)數(shù)學(xué)作業(yè)，20分鐘完結(jié)英語(yǔ)作業(yè)，然后計(jì)時(shí)盯梢，哪一門(mén)完結(jié)了就會(huì)遭到鼓勵(lì)和表彰，哪一門(mén)完不成就要遭到批判和賞罰。

孩子作業(yè)磨蹭的原因

1、作業(yè)多，寫(xiě)不完?，F(xiàn)在教師留作業(yè)偏多，不符合小學(xué)生的特色，每天沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)使孩子沒(méi)有歇息的時(shí)刻，有時(shí)家長(zhǎng)還額定的加作業(yè)形成孩子厭煩。有時(shí)一晚上4、5個(gè)小時(shí)也不歇息，而且有的家長(zhǎng)看教師留的作業(yè)寫(xiě)完了，對(duì)六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)擔(dān)負(fù)太重了，孩子底子承受不了。

2、傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀(guān)念。我國(guó)傳統(tǒng)上就要求新上學(xué)的孩子筆跡書(shū)寫(xiě)整齊，在沒(méi)有把握基本要領(lǐng)和不行嫻熟的前提下要求整齊，明顯對(duì)當(dāng)上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)有難度，許多孩子達(dá)不到。

3、磨蹭孩子的背面必定有煩躁、包攬的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)總用成人的眼光衡量孩子，孩子做什么事家長(zhǎng)總覺(jué)得慢，一來(lái)二去，爽性不讓孩子做，家長(zhǎng)包攬代替，時(shí)刻長(zhǎng)了，孩子就喪失了干事的愛(ài)好，再干事也就只要磨蹭了。

孩子不愿意寫(xiě)作業(yè)的結(jié)果

1、成果下降。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后寫(xiě)作業(yè)穩(wěn)固，這樣孩子才干更快更結(jié)實(shí)的把握常識(shí)，缺少了寫(xiě)作業(yè)這個(gè)過(guò)程，那么孩子關(guān)于常識(shí)的把握就會(huì)是“半吊子”，或許表面上把握了，但后期一旦考試、查驗(yàn)了，反而經(jīng)不起實(shí)戰(zhàn)。

2、缺少職責(zé)感和擔(dān)任。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生的職責(zé)和責(zé)任，不要求完結(jié)的多好，考試分考的多高，但最起碼要準(zhǔn)時(shí)完結(jié)使命，這也是一種盡職盡責(zé)的體現(xiàn)。而孩子不寫(xiě)作業(yè)，便是一種逃避職責(zé)的體現(xiàn)，假如家長(zhǎng)放任不管，時(shí)刻一長(zhǎng)，孩子就會(huì)變得沒(méi)職責(zé)心也沒(méi)擔(dān)任。