農(nóng)村留守學(xué)生焦慮厭學(xué)(農(nóng)村留守學(xué)生厭學(xué)焦慮困擾)

農(nóng)村留守學(xué)生的背景

農(nóng)村留守學(xué)生是指由于其父母在城市務(wù)工，或其他原因，無(wú)法與父母同住，只能留在農(nóng)村家庭生活照顧自己，其生活、學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童超過(guò)9000萬(wàn)人，留守學(xué)生也成為這其中的一個(gè)重要群體。

農(nóng)村留守學(xué)生的焦慮困擾

農(nóng)村留守學(xué)生與其他學(xué)生相比，他們?cè)诩揖迎h(huán)境、學(xué)習(xí)資源和心理福利等方面較為欠缺，這些都對(duì)他們產(chǎn)生了不小的困擾：

1. 家庭缺失：大多數(shù)農(nóng)村留守學(xué)生在家是由老人或年長(zhǎng)的親屬照顧，而其父母則在外打工，缺乏親情陪伴。

2. 學(xué)習(xí)資源匱乏：農(nóng)村的學(xué)校環(huán)境和師資力量相對(duì)較差，學(xué)生往往沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到最好的教育資源和輔導(dǎo)教材，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3. 焦慮和壓力：農(nóng)村留守學(xué)生常常感覺(jué)自己與其他人有所不同，這種與眾不同的感覺(jué)增加了他們的焦慮和不安感，導(dǎo)致他們難以集中精力學(xué)習(xí)。

農(nóng)村留守學(xué)生厭學(xué)原因

農(nóng)村留守學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，與其生活環(huán)境和心理狀態(tài)不平衡有著直接的關(guān)系：

1.缺乏有效的學(xué)習(xí)資源：留守學(xué)生常常缺乏優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，這對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的求學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上始終無(wú)法取得突破性的進(jìn)展，這給他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力造成很大的打擊。

2.情感上的缺失：留守學(xué)生通常無(wú)法和家人在一起，這種情感的缺失會(huì)讓學(xué)生感到孤獨(dú)、無(wú)助和不安定，使得學(xué)習(xí)成為一種無(wú)法承受的壓力。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳：許多農(nóng)村學(xué)校環(huán)境較差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，任課教師也難以顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了退縮情況。

針對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

為幫助農(nóng)村留守學(xué)生克服厭學(xué)情緒，政府和社會(huì)應(yīng)該采取如下措施：

1. 政策倡導(dǎo)：政府可以設(shè)立專門(mén)的基金，為農(nóng)村留守學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，加大財(cái)政投入，改善學(xué)校環(huán)境和師資配備，為這些學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 心理輔導(dǎo)：為了有效地幫助農(nóng)村留守學(xué)生，應(yīng)該增加心理醫(yī)生數(shù)量，并且得出持續(xù)性的心理輔導(dǎo)，從而減輕他們的厭學(xué)情緒。

3. 家庭關(guān)懷：農(nóng)村留守學(xué)生由于缺乏家庭關(guān)愛(ài)，愛(ài)心社會(huì)人士可以定期組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生送去關(guān)愛(ài)和快樂(lè)。比如，組織寒暑假活動(dòng)等。

農(nóng)村留守學(xué)生的焦慮和厭學(xué)的情緒，源于其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的不平衡。對(duì)于這些問(wèn)題，政府和社會(huì)應(yīng)該積極采取措施，為留守學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和有效的心理輔導(dǎo)，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。