繪畫課鍛煉孩子什么

繪畫對孩子的重要性不言而喻，家裏有孩子的家長都知道，從幼兒園開始都有各種各樣的手工，到了小學(xué)之後又有很多的手抄報(bào)、板報(bào)等等，還有各種各樣的比賽，都需要用到繪畫技能，所以學(xué)習(xí)要趁早。

繪畫課鍛鍊孩子什麼

觀察力

觀察力是科學(xué)探究過程中一種基本的和普遍的能力，捷克著名教育家誇美紐斯說：“一箇人的智慧應(yīng)從天上和地下的實(shí)在的東西中來，同時(shí)觀察越多，獲得的知識越牢固?！痹诶L畫過程中最重要的就是引導(dǎo)幼兒去觀察和感知世界，幼兒觀察力的提高不僅對於科學(xué)學(xué)習(xí)有益，對幼兒的思維發(fā)展、語言表達(dá)能力的發(fā)展也十分有益。

專注力

專注力是學(xué)習(xí)能力之窗，更是抗干擾、抵擋誘惑的重要力量。意大利教育學(xué)家蒙臺梭利曾說：“孩子成長過程中最重要最基本的是注意力集中?！焙⒆拥膶Ｗ⒘π枰亲o(hù)，更需要耐心的培養(yǎng)。繪畫課堂相對時(shí)間較長，而且形式比較豐富，可以很好的鍛鍊孩子的專注力。

創(chuàng)造力

每天都是有創(chuàng)造力的機(jī)會——畫布就是你的大腦，畫筆和水彩就是你的思想和感情，你的故事就是整個(gè)全景，完成的畫面就是一幅稱爲(wèi)“我的人生”的藝術(shù)之作。

思考力

在藝術(shù)創(chuàng)作中，第一意念最佳；在其他的事情上，重複思考的成果最好。繪畫就是一箇不斷思考的過程，你會想畫面的安排，畫的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，當(dāng)孩子有這個(gè)意識去佈置自己的畫時(shí)，實(shí)際就是在促進(jìn)思考。

審美力

如果一箇孩子富有審美力，他能對周圍世界進(jìn)行敏銳地感知，也能善於表達(dá)和與人溝通，消除人際間的隔閡，由此積累豐富的體驗(yàn)，延展生命的層次。繪畫不僅僅是學(xué)習(xí)畫畫，而是潛移默化的引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美，感受美，當(dāng)孩子具有一定繪畫基礎(chǔ)時(shí)，其審美力自然也會得到提高。

兒童繪畫成長的幾個(gè)階段

隨意塗鴉——意象表達(dá)——輪廓表現(xiàn)——結(jié)構(gòu)描繪——完整構(gòu)形——細(xì)節(jié)刻畫，這也是兒童繪畫能力成長路線圖。

-隨意塗鴉階段（1——3歲）-

塗鴉階段，先是漫無目的的塗鴉，逐漸過渡到有控制的塗鴉，再發(fā)展到命名塗鴉，每一階段都有著各自的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律

特徵：

有人不明白爲(wèi)什麼孩子會在紙上重複地畫那些毫無意義的線條。其實(shí)，使孩子們感到有趣的不僅是一種愉快的機(jī)械運(yùn)動，還有筆在紙上留下的各種痕跡。

一句話小結(jié)：隨意塗鴉階段——「亂塗亂畫沒有構(gòu)思」

-意象表達(dá)階段（3——5歲）-

當(dāng)有一天，兒童在塗鴉時(shí)開始對著自己畫的東西說故事，如指著畫上的圓圈說：“這是馬路，兩邊是樹”。

可以肯定兒童已進(jìn)入了此階段，這種進(jìn)步顯示，兒童的思考已經(jīng)完全改變了。直到目前爲(wèi)止，兒童的思考已經(jīng)滿足於他們自己。

此後，兒童便把他的動作與想象經(jīng)驗(yàn)連結(jié)在一起。他從單純的肌肉運(yùn)動轉(zhuǎn)變到圖畫的想象思考。

特徵：

兒童對圖形的命名往往具有不穩(wěn)定性，會隨著時(shí)間的變化而不同。

一句話小結(jié)：意象表達(dá)階段——「邊畫邊構(gòu)思沒有造型」

-輪廓表現(xiàn)階段（5——6歲）-

幼兒開始能用極其簡單的圖形和線條描繪出事物的特徵，逐漸表達(dá)他們想要表現(xiàn)的事物，這是輪廓表現(xiàn)階段幼兒繪畫水平主要標(biāo)誌。

特徵：

這個(gè)階段幼兒的心理符號由直覺控多半，用簡單的幾何形組合，象號來描繪物體的粗略形象，這些圖形和符號除整體沒有意義。

一句話小結(jié)：輪廓表現(xiàn)階段——「提前構(gòu)思造型不準(zhǔn)」

-結(jié)構(gòu)描繪階段（6——8歲）-

這一階段幼兒的繪畫水平有很大的發(fā)展，在繪畫中有著強(qiáng)烈的主觀傾向性和豐富的想象力，並開始關(guān)注細(xì)節(jié)，幼兒以其特有的思維方式和繪畫表現(xiàn)手段繪畫。

這個(gè)階段幼兒喜歡用線條描繪物體形象輪廓，不再用圖形組合的方式造型。如在人物畫中表現(xiàn)人物的整體特徵的時(shí)候，有46%屬於幾何形狀組合的人，43%則出現(xiàn)寫實(shí)的傾向。

特徵：

隨著兒童知識經(jīng)驗(yàn)的增長和繪畫表現(xiàn)能力的增強(qiáng)，兒童繪畫作品中的形象也逐漸增多，兒童開始注意到大小比例，但誇張的現(xiàn)象依然十分明顯。

一句話小結(jié)：結(jié)構(gòu)描繪階段——「有構(gòu)思有造型」

-完整構(gòu)型階段（8——10歲）-

先前的結(jié)構(gòu)描繪階段已經(jīng)不能滿足兒童的表現(xiàn)需要。

兒童開始從事與外在視覺對象有關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)，對環(huán)境與視覺對象有較多的知覺，在繪畫表現(xiàn)上嘗試呈現(xiàn)其視覺概唸的真實(shí)性，注意到物體之間的比例問題，也漸漸具有抽象思考能力，

特徵：

人物部分：圖示消失，以寫實(shí)的線條代替。

空間：捨棄基底線，對於前階段的空間畫法會批評不合理。

色彩：改變固有色概念，轉(zhuǎn)變到能應(yīng)用豐富的色調(diào)。但尚不能表現(xiàn)視覺對象的光影變化。

一句話小結(jié)：完整構(gòu)型階段——「描繪心中情境自由抒發(fā)」

-細(xì)節(jié)刻畫階段（10——12歲）-

此階段的兒童漸現(xiàn)出「眼高手低」的情形，開始重視繪畫結(jié)果而非創(chuàng)造的過程。

開始關(guān)心色彩、光影的變化及透視的空間，並且可以加入主觀經(jīng)驗(yàn)、情緒特徵或者身體感覺的表現(xiàn)。

特徵：

隨著智力的發(fā)展，兒童的藝術(shù)活動開始自發(fā)向理性過度。一句話小結(jié)：細(xì)節(jié)刻畫階段——「追求質(zhì)量審美提高」