厭學(xué)癥的矯治方法[厭學(xué)的原因及解決策略]

“厭學(xué)心思”是差生中普遍存在的心思現(xiàn)象，因?yàn)閰拰W(xué)，從而學(xué)習(xí)情緒不規(guī)矩，效果差，體現(xiàn)差。厭學(xué)的原因及類型大致有這幾種景象：強(qiáng)逼、不堪重負(fù)性厭學(xué)；沉迷課外愛好性厭學(xué)；失利、失望讓步性厭學(xué)；疲倦性厭學(xué)；環(huán)境性厭學(xué)。教師對這些厭學(xué)現(xiàn)象必定不能小視，假如不及時糾正，展開下去對學(xué)生的展開極為晦氣。

針對上述現(xiàn)象，容寶以為應(yīng)該做好以下作業(yè)：

一、教師要發(fā)明愉悅的情感氣氛

教師對待這些厭學(xué)的學(xué)生的情感情緒，不可是這些學(xué)生最靈敏的，并且還影響到其他學(xué)生對待差生的情緒。學(xué)生考試效果的優(yōu)異和課后順暢完結(jié)教師安置的作業(yè)，當(dāng)然能贏得教師的好感，可是教師真實(shí)的愛好應(yīng)不限于此，還在于教育過程中的各個環(huán)節(jié)上有用地使全體學(xué)生打開智力活動，在這一活動過程中，教師能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)厭學(xué)的學(xué)生去考慮，有時這些學(xué)生的一些共同考慮能得到師生的必定，一股情感的暖流就會伴隨著師生的高興撒向差生的心田。要完結(jié)這一點(diǎn)，教師有必要在教育中建立以“學(xué)”為主，操控和調(diào)理教育微觀要素的教育觀。

學(xué)習(xí)效果的優(yōu)異不是衡量學(xué)生是否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，況且學(xué)生的可塑性非常大，有厭學(xué)心思的學(xué)生的構(gòu)成往往有著顯著的客觀原因。因而，建立正確的人才觀，這也是教師向差生投射出的一束情感之光，要使青少年更好地習(xí)慣日子，熱愛日子，正確對待這些學(xué)生的缺陷，而不會發(fā)生認(rèn)識上和感情上的誤差。如：有位班主任，開端對班上一位曾停學(xué)的學(xué)生，從說上十幾條長處下手做作業(yè)，效果這位學(xué)生不光很快入學(xué)，并且經(jīng)過幾個月的盡力，各方面都有了很大前進(jìn)，學(xué)習(xí)上趕上了全班中等水平。對差生消除成見，開掘長處，應(yīng)是教師采納的正確情緒，也是一種科學(xué)的教育辦法?！昂媒處熝壑袩o差生”。

二、教師要鼓舞學(xué)生彼此關(guān)愛，彼此協(xié)助

一個班級里假如有幾個較差的學(xué)生，全賴教師去單個談心，是難以有用處理的，最經(jīng)濟(jì)實(shí)效的辦法是運(yùn)用平行影響準(zhǔn)則似乎團(tuán)體的力氣去影響單個。同學(xué)之間的觸摸是最頻頻的，團(tuán)體的環(huán)境氣氛對單個來說，影響最常常，也最大。而一般狀況是，越是差生越是彼此挨近，而與學(xué)習(xí)好的同學(xué)反而疏遠(yuǎn)。因而構(gòu)成關(guān)懷和協(xié)助差生的杰出班風(fēng)，非常重要。

對此除了要堅(jiān)持正常的同學(xué)間彼此關(guān)愛的教育和活動之外，以下兩種辦法行之有用：一是每學(xué)期期中和期末都進(jìn)行“哪個同學(xué)對我協(xié)助最大”的評比活動，評選出關(guān)懷同學(xué)的好學(xué)生，給予必定的獎賞，使學(xué)生有榮譽(yù)感的唆使，而自覺地爭著去做關(guān)懷同學(xué)的人。二是當(dāng)某個差生遇到困難尤其是學(xué)習(xí)上的困難時，以“誰能協(xié)助我克服困難”向全班“投標(biāo)”，一起，可在班級里組織“好”幫“差”的對子，打開協(xié)作學(xué)習(xí)，構(gòu)成常常性的協(xié)助鏈。并在施行這些辦法中，留意維護(hù)差生的自尊心，使關(guān)懷協(xié)助的兩邊都感覺到同學(xué)間友誼的溫暖，使全班同學(xué)都置身于和諧的氣氛之中學(xué)習(xí)。

三、教師要讓差生體會到成功的高興。

因?yàn)閰拰W(xué)的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有愛好，因而協(xié)助這些學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動中去，使他們認(rèn)識到自己潛在的學(xué)習(xí)才干，體會到智力活動和學(xué)習(xí)成功的高興，這是促進(jìn)差生在杰出的情感氣氛下不斷前進(jìn)的中心要素。

這方面，對學(xué)生進(jìn)行分層教育對癥下藥，單個對待，給與成功的體會，教師的教育規(guī)劃是首要的。如備課時留意為差生規(guī)劃幾個他們能處理的問題；上課時多重視差生每一次盡力的測驗(yàn)，還可在考試時，作些方法上的變革，如給差生幾回考試的時機(jī)，取其最高效果等。學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我體現(xiàn)愿望，因而多給差生上臺體現(xiàn)的時機(jī)，并當(dāng)令給予必定。給差生發(fā)明各種時機(jī)，使他們不斷享用成功的高興，有利于到達(dá)方針。成功能使人的心思處于活躍狀況， 尊心，很簡單以“自我”為中心。只需嚴(yán)厲的班規(guī)才干更好地標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)們的行為。班規(guī)要有預(yù)見性，既要針對班級常常呈現(xiàn)的問題來擬定，也要對將來簡單呈現(xiàn)或可能要呈現(xiàn)的問題來設(shè)定。標(biāo)準(zhǔn)的班規(guī)能增強(qiáng)班級在學(xué)生心目中的權(quán)威性。班規(guī)更要人性化，全部班規(guī)都要體現(xiàn)以生為本，以生為末的準(zhǔn)則。

三、選拔和培育好班干部

在初二選班干部時最好由全體同學(xué)推舉發(fā)生，“全民推舉”有助于被推舉到的人發(fā)生激烈的責(zé)任感，便于更好地為同學(xué)服務(wù)，為班級服務(wù)。在班干部推舉出來后更要對班干部進(jìn)行培育，輔導(dǎo)他們?nèi)ネ杲Y(jié)各項(xiàng)作業(yè)，也要甩手讓班干部去做。班主任要隨時調(diào)查他們的作業(yè)狀況，關(guān)于做得好的，應(yīng)及時表彰必定，做得差的、不對的，應(yīng)及時給予輔導(dǎo)，讓他們在實(shí)踐作業(yè)中不斷地進(jìn)行進(jìn)步和得到完善。班主任要及時和班干部交流，單個說話應(yīng)當(dāng)常常進(jìn)行，班干部會議至少每一個月應(yīng)召開一次。在實(shí)踐作業(yè)中，還能夠讓班干部寫出每周的作業(yè)總結(jié)。咱們對班干部也要愈加嚴(yán)厲地要求，讓其真實(shí)起好帶頭作用，更好地對班級服務(wù)。

四、組織多樣的課外活動、主題班會活動

課外活動要針對不同的同學(xué)來建立不同的品種，以展開學(xué)生的愛好愛好為首要目的。讓學(xué)生按各自愛好來進(jìn)行分組，在一段時間之后，還應(yīng)讓各組拿出各自的效果來給全班同學(xué)進(jìn)行報(bào)告。在展開課外活動的一起也要展開好主題班會活動，主題班會活動應(yīng)調(diào)集好全班學(xué)生的活躍性，培育團(tuán)體協(xié)作精力，增強(qiáng)班級的凝聚力。

五、要留意對學(xué)生進(jìn)行個人修養(yǎng)、品格、個人質(zhì)量的教育培育

杰出的特性質(zhì)量是一個人干事能否成功的根底。育人能夠經(jīng)過班主任本身的質(zhì)量來進(jìn)行熏陶，也要似乎于各種媒體手法來進(jìn)行培育。班主任要去關(guān)愛班上的每一位同學(xué)，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)一有同學(xué)思維不對勁的就要自動找其說話，及時處理學(xué)生們的思維問題，讓問題在榜首時間內(nèi)得到引導(dǎo)和處理，避免問題的擴(kuò)大化。我就展開了一個名為“心靈的窗口”的長時間項(xiàng)目，首要是以“信件的辦法和學(xué)生進(jìn)行心思的交流。此外，關(guān)于班上廣泛呈現(xiàn)的問題，能夠經(jīng)過團(tuán)體座談會的方法來進(jìn)行交流，經(jīng)過評論使問題得以處理。

六、協(xié)調(diào)好自己與科任教師及同學(xué)與科任教師的聯(lián)系

班主任應(yīng)多和科任教師交流，把自己的主意珍寶給科任教師，讓其發(fā)表意見，并終究獲得科任教師的支撐。也要做好同學(xué)和科任教師的交流作業(yè)，讓同學(xué)能更好地了解科任教師處理問題的辦法，能夠請科任教師在每堂課后給本堂課的體現(xiàn)寫評語的辦法，請科任教師上完課后在記錄本上寫下他們對該堂課的點(diǎn)評，指出長處和缺乏，這樣同學(xué)也能更好地特性自己的學(xué)習(xí)辦法。

班主任作業(yè)是一項(xiàng)艱巨但又非常崇高的作業(yè)。初二階段的班主任作業(yè)特別重要，只需班主任多投入心思，多和同學(xué)往來，自己多多考慮，就必定能做好初二的班主任作業(yè)，讓同學(xué)們順暢渡過人生中的這一重要轉(zhuǎn)折期。