如何不厭學(xué)(如何讓孩子改掉浮躁的毛病)

“孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，老想著打游戲怎么辦？”

對(duì)于大多數(shù)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是個(gè)大問(wèn)題，畢竟學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。對(duì)這種情形，大部分的父母要么是曉之以情、動(dòng)之以理，要么是以言相勸、以利相誘，更有甚者可能會(huì)言語(yǔ)威脅、棍棒加身，凡此種種，不一而足。然而對(duì)于湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王希來(lái)說(shuō)，他的父母卻選擇了一個(gè)“非主流”的、大膽的嘗試，那是就幫自己打游戲。

原來(lái)王希是今年的應(yīng)屆高考生，平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，在班級(jí)中也屬中游水平。然而，面對(duì)即將到來(lái)的高考，王希雖然也知道重要性，但他卻是舍不得自己已經(jīng)玩了幾年的游戲。他幾次下定決心想要放棄，但每次都沒(méi)能堅(jiān)持到最后?？粗约汉⒆舆@般糾結(jié)的樣子，王希的母親竟是靈機(jī)一動(dòng)，主動(dòng)肩負(fù)起了“代練保級(jí)”的重任。如此一來(lái)，王希終于能夠安心地學(xué)習(xí)。最終在今年的高考之中，王?？剂?75分，如愿地考上了自己心儀的大學(xué)。

很多人聽(tīng)了王希的故事后，都非常羨慕他有一個(gè)善解人意的好媽媽。畢竟一般的父母沒(méi)有將游戲視為洪水猛獸，便已經(jīng)算得上是極為開(kāi)明了，像王希母親這般另辟蹊徑的做法，是絕大多數(shù)父母既不敢想，也不敢做的事情。

在美國(guó)有句諺語(yǔ)：“All work and no play makes Jack a dull boy?！彼囊馑际牵骸爸还ぷ鞑煌嫠?，聰明孩子也變傻。”

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，“玩”是天性的表現(xiàn)，是思維世界的真實(shí)反映。然而在如今這樣的社會(huì)狀況和教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)又是一件極為重要的、必須“從娃娃抓起”的大事。如此一來(lái)在“學(xué)”與“玩”之間，必然會(huì)存在著相互掣肘的矛盾，甚至有一部分孩子在家長(zhǎng)的過(guò)度逼迫之下，產(chǎn)生了逆反心理，滋生了厭學(xué)的情緒。一旦出現(xiàn)這樣的情況，如果家長(zhǎng)不及時(shí)采取正確的做法，而是強(qiáng)加干涉或是聽(tīng)之任之，必然會(huì)讓孩子越來(lái)越偏離家長(zhǎng)的初衷。

01.在尊重孩子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的溝通

孩子的厭學(xué)情緒原因很多，既可能是主觀上的，也可能是客觀上的，在具體表現(xiàn)上也是多種多樣。所以要了解掌握孩子厭學(xué)的真實(shí)原因，就必須加強(qiáng)與孩子的有效溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的所思所想。

法國(guó)大革命的思想先驅(qū)盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判?！?

對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒之后，一定不能操之過(guò)急，要在充分尊重孩子的心性品格之上，以平常之心、平靜之情來(lái)對(duì)待處理。不能一上來(lái)便擺出家長(zhǎng)權(quán)威，強(qiáng)迫孩子必須完全聽(tīng)從自己的意見(jiàn)，更不能動(dòng)輒便是以“家法”伺候，傷害了孩子的內(nèi)心，破壞了父母在孩子心中的形象。也不能一上來(lái)便不問(wèn)緣由地進(jìn)行大道理說(shuō)教，畢竟孩子之所以是孩子，就是因?yàn)樗麄儗?duì)是非對(duì)錯(cuò)的主觀判斷還不夠完善，對(duì)事物的辨別更多地是出于感性而非理性，所以這個(gè)時(shí)候說(shuō)教的作用，并不會(huì)有太大的改善作用。應(yīng)該注意加強(qiáng)與孩子的溝通交流，了解他們學(xué)校之中發(fā)生的事情，一步一步追根問(wèn)底，找到具體的原因，然而再針對(duì)性地進(jìn)行做好思想工作，讓孩子逐步擺脫厭學(xué)情緒。

02.把陪伴持之以恒地進(jìn)行下去

有道是：“陪伴是最長(zhǎng)情的告白，相守是最溫暖的承諾，等待是最青澀的戀情，微笑是最美好的回憶 。”

孩子積極健康的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老師的辛勤教育，但更離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴教育。缺少了家長(zhǎng)的陪伴，會(huì)給孩子在心理和生理等方面的成長(zhǎng)和發(fā)育帶來(lái)許多負(fù)面的影響，甚至形成孤僻的性格和不好的習(xí)慣。

教育部于2018年8月發(fā)布的“2017年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”中：2017年義務(wù)教育階段隨遷子女和農(nóng)村留守兒童數(shù)量分別為1897.45萬(wàn)人和1550.56萬(wàn)人，合計(jì)3448萬(wàn)人，其中14歲以下占86.5%。這一部分孩子正處在心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)時(shí)間的留守，以及與父母的分離，讓他們的很多需要得不到滿足。由于缺少了父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，他們往往在獨(dú)處的過(guò)程中產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，比如自閉、孤獨(dú)、意志力薄弱等，而這些問(wèn)題又會(huì)直接會(huì)是間接地影響他們自身的發(fā)展。

所以對(duì)于每一位父母來(lái)說(shuō)，全程參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，其重要性不言而喻。特別是對(duì)于處在兒童期的孩子，他們對(duì)任何外界的事物都有極大的好奇心，但卻又缺少必要的判斷鑒別能力，此時(shí)父母的正確引導(dǎo)便發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)于一些“貪玩”的孩子，在他們集中注意力玩游戲或是興致正高地做某樣事情的時(shí)候，家長(zhǎng)一定不能用強(qiáng)制的手段逼迫他停止下來(lái)，這樣會(huì)讓孩子的逆反心理更重。這個(gè)時(shí)候，可以和孩子一起，得到孩子的認(rèn)同之后，再耐心地和他進(jìn)行溝通交流，做好約定，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)控制游戲的時(shí)間，在學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在玩耍的時(shí)候盡情地玩耍。

03. 以良好的生活習(xí)慣讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

這就告訴我們，在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)教育上，不能強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，而是要讓他知道學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)喜歡上學(xué)習(xí)；如果能讓孩子在學(xué)習(xí)上找到樂(lè)趣，那學(xué)習(xí)的效果才會(huì)變得更好。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們形成“好知”和“樂(lè)知”的行為習(xí)慣，就必須從生活的細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成有規(guī)律的作息時(shí)間，即便是周末、節(jié)假日等時(shí)間也要堅(jiān)持。要讓孩子做一些力所能及的事情，讓他們慢慢地感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，不再是一個(gè)小孩子，逐漸培養(yǎng)他們自尊自信之心，形成自強(qiáng)自立的意識(shí)。

對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持住底線。愛(ài)孩子的方法有很多，途徑也有很多，但是不管是那一種方法，都一定要有自己的底線，一定不能事無(wú)巨細(xì)地包攬孩子的大小事情，更不能沒(méi)有原則地溺愛(ài)孩子。特別是當(dāng)孩子有一些壞的習(xí)慣和苗頭時(shí)，一定要及時(shí)的指出和糾正，千萬(wàn)不能在孩子的哭鬧之中便失去了主見(jiàn)和原則。如果無(wú)休止、無(wú)原則地滿足孩子的要求，最終可能就會(huì)讓他變本加厲，提出越來(lái)越過(guò)分的要求，最終也會(huì)讓他變得越來(lái)越任性，雖然這樣可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)解決孩子不愛(ài)上學(xué)的問(wèn)題，但卻是會(huì)讓孩子的性格變得越來(lái)越差。

捷克民主主義教育家、西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯：“用語(yǔ)言、事物表?yè)P(yáng)，用警告、訓(xùn)斥、懲罰及對(duì)特殊的個(gè)別的過(guò)錯(cuò)采用體罰，以有教益的懲罰制度，即‘持以坦白的態(tài)度，出以誠(chéng)懇的目的’，使兒童理解這樣做是對(duì)他有好處的，正如吃苦藥治病一樣。”

總而言之，溝通、陪伴和興趣，是父母教育孩子，解決厭學(xué)情緒的3件“法寶”。在對(duì)待孩子厭學(xué)的問(wèn)題上，不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，要把準(zhǔn)“脈搏”、找準(zhǔn)“癥結(jié)”、下準(zhǔn)“良方”，才能讓孩子在不斷改正問(wèn)題之中，找到最合適的解決辦法。