教育心理學[小學教育專業(yè)課]

今天方針：教育心思學榜首章1、2節(jié)

教育心思學的根本內(nèi)在

教育心思學的研討目標與內(nèi)容

1??教育心思學的概念

教育心思學是一門研討教育教育情境中學與教的根本心思規(guī)則的科學。

廣義的教育心思學是指研討教育實踐中各種心思與行為規(guī)則的科學。它既包含學校教育心思學，也包含家庭和社會教育心思學。

2??教育心思學的學科性質(zhì)

1. 學科領域

(1) 心思學的一個分支科學

(2) 教育學與心思學結合而發(fā)生的交叉學科

2. 學科效果

(1) 理論性學科（具有根底性）

(2) 使用性較強的學科（具有實踐指導性），以使用為主

3??教育心思學的研討目標

教育心思學的研討目標是學校教育、教育情境中人（主體）的心思。

4??教育心思學的研討內(nèi)容【多選】

教育心思學的詳細研討領域是環(huán)繞學與教相互效果的進程打開的。

該系統(tǒng)包含：學生、教師、教育內(nèi)容、教育媒體和教育環(huán)境五種要素，由學習進程（中心）、教育進程和點評/反思進程這三種活動在一起組成。

回憶口訣：三進程、五要素

教育心思學與附近學科的聯(lián)系

1??教育心思學與教育學的聯(lián)系

教育心思學與教育學都規(guī)劃教育領域，但研討的目標與使命不同。

教育學研討：是以教育事實為根底的教育中的一般問題，意圖在于探究和提醒教育活動的規(guī)則，服務于教育實踐。

教育心思學研討：首要研討教育進程中的心思學問題，并使用現(xiàn)有的心思規(guī)則來知道教育。

2??教育心思學與普通心思學的聯(lián)系

教育心思學與普通心思學是特性與共性的聯(lián)系。那種以為教育心思學僅僅是普通心思學原理準則在教育領域中的使用，是一門使用的、缺少特殊性與獨立性的學科的觀念是不恰當?shù)摹?/p>

教育心思學的效果

具有描繪、解說、猜測和操控效果，詳細包含：

1. 協(xié)助教師精確地了解問題

2. 為實踐教育供給科學的理論指導

3. 協(xié)助教師猜測并干涉學生

4. 協(xié)助教師結合實踐教育進行教育研討

教育心思學的開展

教育心思學的開展史，便是心思學與教育學相結合并逐步構成一門獨立的心思學分支的前史。

草創(chuàng)時期

20 世紀 20 時代曾經(jīng)

1.瑞士教育家裴斯泰洛齊榜首次提出“教育教育的心思學化”的思維。

2.德國教育家與心思學家赫爾巴特初次提出把教育理論的研討建立在科學根底之上，而這個科學根底便是心思學。

3.1868 年俄國教育家烏申斯基出書了《人是教育的目標》一書，對其時的心思學開展效果進行了總結，他因而被譽為“俄羅斯教育心思學的奠基人”。

4.1877 年，俄國教育學和心思學家卡普捷列夫宣布了《教育心思學》一書，這是最早正式以“教育心思學”命名的作品。

5.1903 年，心思學家桑代克出書了《教育心思學》，這是西方榜首本以“教育心思學”命名的作品。 1913 ~ 1914 年，該書又擴大為三卷本的《教育心思綱要》，奠定了教育心思學開展的根底，西方教育心思學的稱號和系統(tǒng)由此建立，桑代克也因而被稱為“教育心思學之父”。

開展時期

20 世紀 20 時代到 50 時代末

1??國際教育心思學的開展

1.20世紀40時代，弗洛伊德進行“有關兒童特性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題”方面的研討。

2.20世紀50時代，“程序教育和教育機器的鼓起”。

3.20世紀20時代后，行為主義占主導地位，這時教育心思學沒有成為一門獨立的科學。

2??我國教育心思學的開展

1.我國出書的榜首本教育心思學作品是 1908 年房東岳翻譯日本小原又一著的《教育有用心思學》。

2.1924 年，廖世承編寫了我國榜首本《教育心思學》教科書。

老練時期

20 世紀 60 時代至 70 時代末

1.由“行為主義”轉向“認知領域”。

2.布魯納建議的課程變革運動促進美國教育心思學轉向對教育進程、學生心思、角刺啊、教法和教育手法改善的討論。一起，“美國教育心思學開端注重研討教育中的社會心思因素”。

3.羅杰斯提出了“以學生為中心”的建議，以為教師僅僅一個“便利學習的人”。

4.20 世紀 70 時代，奧蘇貝爾以認知心思學的觀念系統(tǒng)闡述了有意義學習的條件。

5.加涅則對人類的學習進行了系統(tǒng)分類

6.教育心思學的內(nèi)容日趨會集，教育心思學學科系統(tǒng)根本構成。

完善時期

20 世紀 80 時代今后

1994 年，美國心思學家布魯納總結了教育心思學 20 世紀 80 時代以來的效果：

1.主動性研討；

2.反思性研討；

3.協(xié)作性研討

4.社會文化研討